玉林师范学院社会实践育人工作机制
玉林师范学院建校70多年以来，高度重视社会实践工作，不断完善相关工作机制。目前，学校社会实践育人工作机制主要由驱动机制、运行机制、评价机制三大机制构成。其中，驱动机制是根本和核心，运行机制是主体和保障，评价机制是促进和完善，三大机制既各成系统，又相互促进。
（一）社会实践育人驱动机制
“驱动”是指用动力推动或带动，分为内驱动力和外驱动力。驱动机制，旨在研究促使人们积极从事某种特定活动的因素。社会实践育人驱动机制，主要回答的是“大学生积极参与社会实践的动力有哪些”这个问题，关注的是实践主体动力源及其作用发挥的情况。
根据马斯洛需求层次理论，社会实践育人是超越基本的生存需要，聚焦于更高层次的需求。玉林师范学院社会实践开展的驱动力分为外驱动力和内驱动力。外驱动力的来源有三种：一是高校育人机制的创新发展，此为第一动力；二是思想政治教育的使命担当，此为核心动力；三是人才供给结构的优化，此为直接动力。该校社会实践育人的外驱动力具体体现在国家政策文件引导的方向、社会经济发展的程度、学校办学水平的实力等方面。内驱动力主要包括大学生对美好生活的向往、对社会实践的认知认同及自我成长意识的觉醒。社会实践育人内驱动力产生的原因：一是参与社会实践能使大学生的素质得到提升；二是参与社会实践能使大学生实现自我价值；三是参与社会实践能使大学生的人格趋于完美。学校在社会实践育人内驱动力的发挥上，以激发大学生主观能动性为立足点，以满足大学生成长需要、个性发展为切入点，以服务社会为落脚点，深入挖掘大学生的内在潜力，进而爆发更强的青春正能量。高校社会实践育人的外显价值，是让学生在实践中学会技能，激发服务意识，掌握服务本领；而其潜在价值即动力之源，是通过参与社会实践，学生不断认识自我、反思自我、发展自我、提升自我，最终超越自我，完成一次次华丽蜕变。
综上，玉林师范学院社会实践育人遵循外驱动力和内驱动力的辩证统一原则，进一步发挥育人动力作用；遵循人的能动性和受动性的辩证统一原则，进一步实现教学相长；遵循人的需要与社会需求的辩证统一原则，进一步让青年学生感受到参与社会实践带来的的积极体验，激发其参与社会实践的持续动力。
（二）社会实践育人运行机制
社会实践育人运行机制，是指在开展社会实践的过程中，影响其相关活动的各因素结构、功能、相互关系及其运行方式。社会实践育人运行机制是否合理，取决于高校能否善于吸收利用各种理论成果，综合调动各方资源来保障社会实践育人的开展。玉林师范学院社会实践育人运行机制主要有以下四个方面的内容。
1.坚持思想引领，全面组织统筹
大学生社会实践活动是对在校大学生开展思政教育和价值观引领的有效平台，是学生深入社会、了解社情、提升素质、锻炼能力的有效载体。学校进一步加强和改进大学生思想政治教育，始终将社会实践作为学生成长成才的重要渠道，引导广大青年学生走出校门、深入基层，亲身体验一线工作人员的日常；深入群众，了解百姓的所思所想；深入实际，将自身所学服务社会所需。引导广大青年学生积极开展理论普及宣讲、国情社情观察、依法治国宣讲、助力脱贫攻坚、教育关爱服务、爱心医疗服务、文化艺术服务、禁毒防艾宣传、科技支农帮扶等内涵丰富、形式多样的社会实践活动。服务青年成长成才，促进学生综合素质的全面提高，组织统筹，实现多领域、多层次、多渠道有效推进社会实践工作，引领大学生用青春行动为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
在大学生中开展好德育工作，不仅能引导大学生树立正确的价值观，还能进一步激发其自觉学习、服务人民的内驱力，为其终身发展奠定坚实的基础。社会实践属于大学生德育工作的重要内容，这项工作具有较强的整体性，需要调动多部门参与，做到多方联动。
历年来，该校十分重视社会实践的组织和领导工作，深入贯彻落实上级有关文件精神和总体要求，在学校分管领导具体指导下，学校党委宣传部、学生工作部和学校团委联合下发《关于开展大学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动的通知》，结合学校实际情况制定符合校情的社会实践方案，使活动具有较强的目的性、针对性和计划性。社会实践正式开始前，学校团委组织召开暑期社会实践启动仪式，并开展系列社会实践专题讲座，包括大学生社会实践安全、社会实践中的预防保健、社会实践新闻工作撰写和社会实践报告写作等主题培训。专题培训可进一步明确开展社会实践的工作方法和思路，为社会实践活动的顺利进行提供了有力保障。
2.传承品牌扩大成效，增进社会工作实效
好的项目需要传承和延续，传承可以积累项目经验从而提升项目质量，延续则可以提高学校甚至大学生群体在当地的影响力和社会声誉。建校70多年以来，学校已经形成了在全国都反响强烈的大学生社会实践项目品牌，建立了近10支持续发展5年以上的实践团队。
（1）以爱国主义教育为主线，激发大学生家国情怀
自2008年起，学校先后选派1500余名大学生骨干赴玉林市、贵港市、防城港市等各基层政府进行挂职锻炼，挂职岗位共涉及14个县市区，65个机关处室、街道、乡镇，有效地把大学生的优势和地方资源有机结合起来，将地方资源引进学校，与学校人才培养计划相结合，将优秀大学生骨干源源不断地输送地方，为建设中国特色社会主义贡献青春力量。通过向辛勤坚守、默默奉献的一线基层干部深入学习，感受基层干部朴素的家国情怀，从诸多民众追梦的精彩人生故事里汲取前行的力量，向中国梦致敬。大学生基层挂职锻炼项目迄今已持续十年之久，形成了学校社会实践工作中的一个品牌化特色项目。(https://www.daowen.com)
此外，近年来学校暑期社会实践活动重点围绕改革开放40周年、庆祝中华人民共和国成立70周年等节点，大力弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，引领学生在积极参与社会实践行动中厚植爱国情怀。例如，组织大学生骨干赴湖南韶山，以“百年五四·薪火相传”为主题开展社会实践活动，学习革命精神、接受党史和革命传统教育。各二级学院实践队伍切实开展“庆祝中华人民共和国成立70周年”及“不忘初心、牢记使命”爱国主义主题教育活动，通过开展参观考察、历史成就观察、专项走访等实践活动，观城乡新貌、看身边变化、听亲身故事，回顾中华人民共和国成立70周年以来的发展历程，切身感受社会主义现代化建设所取得的伟大成就，积极投身到建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的行列中。
（2）坚持基层一线导向，助力脱贫攻坚大行动
学校积极组织大学生投身于“助力脱贫攻坚战大行动”活动中，先后组建240余支社会实践队伍，共有10000余名政治素质良好、思想觉悟高、甘于奉献的青年大学生到各地开展多支贴近桂东南经济发展的社会实践项目。各二级学院团委共同组成的“新时代大学生助力脱贫攻坚”实践团成员深入兴业县金华村、宽畅村、良民村、龙口村、牟村、旺翻村六个对口扶贫村开展暑期社会实践活动。例如，商学院“共筑辉煌七十载，百年薪火永相传”专项实践团队等深入欠发达地区，结合乡村振兴战略和精准扶贫战略的需要，把服务社会、服务地方作为高校的重要使命和职责，引导广大青年学生积极投身到扶贫战略之中，加强当代青年学生的社会责任感和使命感。大学生助力脱贫攻坚实践的内容涵盖理论宣讲、环境保护、支教支农、志愿服务等，助力地方精准扶贫，服务群众达30000人。
（3）专业与实践相结合，增强学生服务本领
学校每年组织教育关爱服务实践团深入欠发达地区和留守儿童聚集地开展教育帮扶行动。例如，教育科学学院开展的“四点半课堂”教育关爱服务团和“童馨义务支教团”深入该校对口扶贫村落，为留守儿童带去了知识和温暖。在志愿服务过程中，志愿者充分发挥自己的专业优势，针对留守儿童长期缺乏父母关爱、缺乏自信的情况，团队依托心理学专业知识对留守儿童进行团体心理辅导，潜移默化地让孩子们感受到心灵的关怀。
坚持围绕儿童成长需要，积极响应党中央、国务院、自治区妇联“关爱儿童”的号召，进一步做好农村、社区留守儿童和困境儿童的关爱服务工作，以“小我融入大我，青春献给祖国”为主题，组建100个“儿童之家”实践团深入广西玉林、贵港的县市区100个村屯“儿童之家”开展社会实践活动。活动采取“3+1”模式，开展阅读活动100余次、心理健康教育100余次、儿童安全教育防护100余次及其他内容的主题活动100余次，服务儿童达12000人次。实践活动为留守儿童、困境儿童健康成长搭建了一个良好的平台，丰富了孩子们的课外生活，陶冶了孩子们的心灵，培养了孩子们的优良品格，助推乡村教育发展，给乡村教育增添了一些力量，给孩子们送去了温暖。
开展防溺水安全宣传教育，为中小学学生的安全暑假保驾护航。例如，组织实践团队赴周边乡镇开展预防溺水安全教育宣讲，切实做好中小学生防溺水宣讲工作，保障青少年生命安全。以农村学生、留守儿童等群体为重点，大学生通过开展防溺水安全知识讲堂、观看宣传视频等方式，提高中小学生预防溺水、规避风险的安全意识，使其掌握防灾自救、智慧施救的技巧。为从源头上杜绝中小学学生溺水事件的发生，大学生志愿者深入农村家庭，密切与家长或监护人之间的联系，加强他们对孩子看护的安全意识与责任意识。
3.营造积极氛围，提升社会实践工作影响力
在历年社会实践活动中，学校高度重视加强对实践团队使用新媒体的引导，实时记录整个团队的活动进展情况，在活动期间分享每一天的工作历程，并积极在校内外媒体上进行实况推送等。例如，玉林师范学院与贵港市妇联联合开展的“携手相牵助成长·七彩童年伴我行”大学生暑期志愿服务活动，得到了上级妇联的认可，在CCTV-1综合频道《晚间新闻》和CCTV-3新闻频道《东方时空》中综合采纳报道。此外，各实践团队还通过各种渠道积极宣传，人民网、中国青年网、广西省学生联合会、玉林日报、玉林晚报等校外媒体均对该校社会实践活动进行了深入报道。学校门户网、红叶网，以及玉师青年说、i玉师等微信公众号也对社会实践活动进行持续宣传报道。
4.及时总结表彰，巩固实践成果的二次育人效能
在学校领导的高度重视和精心指导下，在各单位、各部门和有关专业老师的大力支持和悉心帮助下，学校大学生认真完成实践任务，并取得了良好的社会反响。广大学生自觉把社会实践作为了解社会、接触社会、锻炼才干的重要渠道，积极深入基层一线，更深入地了解社会。在社会实践过程中，从客观现实中反映给学生的教育是课堂教学无法比拟的，学生将掌握的理论知识运用于实际，培养自身动手能力，砥砺优良品格。历年来，学校均认真做好社会实践总结和表彰工作，将优秀成果汇编成册，加强实践遗产转化和保留传承，巩固实践成果的二次育人效能。
（三）社会实践育人评价机制
社会实践育人评价机制，旨在强化社会实践成果的认定对促进大学生全面发展的重要引导作用。根据实施评价主体的不同，社会实践育人评价可以分为自评与他评。自评，即参与社会实践的大学生对自身的评价，主要依据大学生撰写的心得体会或实践小结进行评价。他评，即通过指导老师或大学生实践所在单位给予评价。根据实施评价阶段的不同，社会实践育人评价可以分为过程性评价与总结性评价。过程性评价主要是指导老师根据大学生在实践过程中的表现给予评价。例如，玉林师范学院大学生暑期挂职锻炼持续的时间多为一个月以上，相对其他项目而言，开展活动的时间较长，指导老师需分前期、中期、后期阶段进行跟进。特别是中期阶段，指导老师一般会到实践地点看望大学生，与实践单位通过座谈会等形式，了解大学生的实践表现，以校政协同的方式，为大学生的成长提出意见。总结性评价，即社会实践结束之后，为了解社会实践的最终效果而进行的评价，多以学校、学院、团队召开工作总结会议的方式开展。例如，社会实践活动中表现特别突出的团队或个人，学校在每年11—12月召开表彰大会，授予优秀团队、优秀指导老师或社会实践先进个人荣誉称号，以激励全体师生学习。
为深入学习贯彻落实党的教育方针，积极落实全国教育大会精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，不断探索高等教育在新时代下人才培养的新形式、新途径，落实立德树人根本任务和《共青团中央改革方案》工作要求，不断完善高校人才培养体系，提高人才培养质量，促进学校高水平地方本科应用型大学建设。2019年以来，玉林师范学院先后颁布《关于印发〈玉林师范学院开展“第二课堂”成绩单制度工作实施方案〉的通知》（玉师院院字〔2019〕15号）、《关于印发〈玉林师范学院“第二课堂”学分认定办法〉的通知》（玉师院院字〔2019〕16号）、《关于印发〈玉林师范学院“第二课堂”成绩单制度实施管理办法〉的通知》（玉师院院字〔2019〕17号）、《关于印发〈玉林师范学院“第二课堂”学分认定办法（修订）〉的通知》（玉师院院字〔2021〕15号）、《关于印发〈玉林师范学院“第二课堂成绩单”制度实施管理办法（修订）〉的通知》（玉师院院字〔2021〕16号）等文件，将大学生社会实践纳入第二课堂的管理体系中，并规定本科生在校期间累计参加社会实践次数达4次及以上，单次社会实践累计不少于1天，每次提交完整的社会实践总结报告并撰写一篇3000字以上的社会实践调研报告，经各二级学院团委审核认定后，该生可获第二课堂绩点1分。学校还尽可能地建立足够详细的学生实践档案，真实反映学生的成长状况，作为发展党员、学分评定、评先评优等工作的重要参考依据。
以上系列制度的出台，进一步规范了学校社会实践工作的运行，激发了学生投身社会实践的热情，比较客观、科学地记录了每名学生在校的社会实践情况，对于促进学生成长、服务学校人才培养、提升育人水平、服务地方发展大有裨益。