课程特色与创新

第一，刑法学专业课程内容与思政教育内容二者相互促进。在教学过程中将二者进行有机融合，能够有效促进教学质量及育人质量的提升。把专业课程和思想政治教育融合起来，在传授专业知识的过程中，强化政治引领，做到同向同行。“刑法分论”课程的讲授，不能仅仅停留在对概念、法律条文的解读，而是要将知识传授放到全面实现依法治国整体战略中来思考，要充分发掘刑法知识背后的人性考量、价值观与制度定位。要使学生能够客观、全面地分析不同国家、地域因文化传统、经济体制等原因而导致的差别，让学生充分了解社会主义法律制度形成的“本土资源”，树立文化自信与制度自信，能够从法治中国整体发展的角度来审视和解决问题。“对世界上的优秀法治文明成果，要积极吸收借鉴，也要加以甄别，有选择地吸收和转化。”“刑法分论”课程思政改革的关键就是要在课程中解决刑法预防犯罪、惩治犯罪与依法治国发展战略的关系问题，使学生真正建立起社会主义法治信仰，正确看待依法治国进程中面临的各种问题和困难，自觉肩负起社会主义法治建设的重要使命。

第二，“刑法分论”课程思政改革与法学专业人才培养目标相结合。所有课程的设计都是围绕着法学专业人才培养目标而展开，法学专业课程思政改革也应当将思政元素充分融入法学专业人才培养方案，从课程聚焦到专业，将“德法兼修”的育人理念贯通进法学专业建设的整体规划。例如，“刑法分论”课程的建设要体现课程思政改革的初衷，要承载起对法学专业人才基本素养与品格的导引功能，确保学生在接受法学专业知识与技能训练的初级阶段就能形成最基本的社会主义法治价值观。(https://www.daowen.com)

第三，利用“刑法分论”课程思政建设的契机，改进教学方法，使育人效果翻倍。本课程理论体系性较强，争议观点多，疑难案例多，导致本课程的学习有一定的难度。课堂上教师要将系统讲授和启发式相结合介绍不同的观点、学派之后，通过问题导向，引导学生形成法律推理的思维：即从不同的观点可以推出不同的结论，并评价各个观点即结论的优缺点，在让学生形成法律推理思维的同时，形成体系化思维，系统、透彻地掌握基础理论。在教学过程中不能仅仅局限于对教材内容的理解和掌握，必须注意研究刑法条文本身的规定，把握刑事司法的最新动态，开展案例分析，将丰富的刑事案例素材转化为刑法案例的资源。在教学中，通过案例介绍、提示思考方向、问题解答与刑法条文分析等步骤，提高学生理解和运用刑法条文的能力。搜集最高人民法院公布的指导性案例让学生进行分析，引导学生分析出案例法律适用的争议性焦点，并引导学生对争议焦点分析、辩论，得出结论，理解案例的指导性意义何在。通过案例分析，加深学生对理论和条文的理解，让学生学会运用所学理论知识分析实际刑事案件中的问题，提高学生的分析能力、逻辑推理能力和解决实际法律问题的能力。同时，在这个过程中培养学生形成良好的学习习惯以及自主学习的能力，课前督促学生提前预习并检查学生的预习效果，课中设计互动环节让学生积极参与，课后督促学生做配套练习和大量阅读；通过典型案例、疑难案例的分析讨论，深入浅出，让学生能系统地理解、掌握基本原则和基本原理，并逐渐将知识、思维方法结合，然后转化为分析案件、适用法条、解决问题的能力。