课程思政的总体设计

1.课程思政建设的总体目标

坚持以社会主义核心价值观为引领，融合多学科视角，对人生发展不同阶段的社会工作服务对象提出解决问题的措施，使社工专业学生为社会服务的责任感、使命感和奉献精神得到提升，恪守社会工作的职业伦理，养成良好的道德品格、健全的职业人格，具备强烈的社会工作职业认同感，具有服务于弱势群体，提升社会福祉的责任感和使命感。树立全心全意为弱势群体服务的理念，内化社会工作专业价值，秉承社会公平、正义，为弱势群体谋福利，提高整个社会的福利水平。同时促进专业教师的课程思政能力的发展。

2.课程思政建设的重点(https://www.daowen.com)

一是将社会工作价值理念贯穿于“人类行为与社会环境”的整个教学体系中，在基础知识教学中体现课程思政。充分挖掘、梳理和充实“人类行为与社会环境”课程中的思政元素和内涵。在掌握人类行为生物学基础、人类行为基本理论和研究人类行为的基本视角的前提下，学习人类生命历程各人生发展阶段的生理、心理及社会发展特点，并分析各个阶段个体容易面临的问题及困境，从社会工作视角出发，分析社会工作的介入方式。将相对分散的思政知识点体系化，实现思政知识点与专业知识点更好地融合。

二是将人类行为与社会环境知识教育与社会工作职业认同感教育相结合，提升学生专业认同感，内化社会工作价值理念。社会工作专业认同感的培养是社会工作人才培养体系中的基石，关系社会工作专业学生的专业学习和实践、就业选择乃至职业认同感，进而影响社会工作人才队伍建设。在“人类行为与社会环境”教学过程中，不断引导学生思考“对于这个问题，如果你是一个社工，你会怎么应对？”“对于人生发展阶段中的困境，社会工作介入方式”，通过类似思考问题的设置，让学生代入社工角色，内化社会工作专业价值，提升专业认同感。

三是课程思政的扩展延伸。开展人类行为社会热点问题评析，结合社会热点，分析不同人生发展阶段社会工作的介入视角，与实践相结合体现课程思政。此外，翻转课堂采取的方式是，把班级分成 8 个小组，每个小组选择人生发展8个阶段中感兴趣的话题，准备资料，进行 10 分钟的专题分享，并思考社会工作介入视角，提高学生课程学习的参与度。作为助手参与二年级、三年级社会工作专业小组工作、社区工作技能测试，结合人类行为与社会环境知识，促成理论与实践的结合，在实践活动中对学生的专业能力进行有效训练。