课程特色与创新

团队教师将继续完善课程思政教学方法与教学内容，激发学生参与课程教学的积极性与主动性。同时利用课外时间，开展形式多样的思政实践教学，全面提升学生课程学习的质量。在课程建设期间，努力形成以下特色：

一是课程基于“能力递进理论”和“实践行动导向教学法”。第一，本课程基于“能力递进理论”培养学生的能力，确保课程兼顾不同学习需求层次学生的学习需求。第二，课程探究“实践行动导向教学法”，坚持“做中学、学中做”的理念，将课程知识点、技能点与素养点转化为具体的任务项目，通过任务完成帮助提升学习者的学习效率。严格遵循行动导向六步教学阶段，帮助学生实现对知识、技能、素养的内化、强化、巩固和迁移，提升学生的学习获得感及自信心。(https://www.daowen.com)

二是践行专业价值，培养具备专业情怀的小组工作者。社会工作价值观是社会工作者通过理论学习，以及社会实践等途径逐步形成的一整套比较完整且被社会工作者普遍认同和接受的价值体系，并被运用到社会工作具体实践服务中。它同时也是社会工作者行为的评判标准与衡量依据，并指导着社会工作者具体助人的过程。小组工作的价值观是以社会工作价值观为基础的，是社会工作价值观的具体化。所以，在教学过程中要引导学生理解并发现社会工作价值观如何在小组工作中得到体现，小组工作者应秉持何种价值观来指导和开展小组工作实务。具体要求学生掌握小组工作的核心实务原则，即尊重服务对象的权利和责任，小组工作者应具备的能力与素养，在小组的各个阶段带领小组以及应该注意的事项和原则等。因此，“小组工作”这门课程的教学目标不仅要注重对学生即未来的小组工作者价值观的训练与培养，帮助学生积淀小组工作者的基本价值观、伦理守则与实务原则，还要特别注意培养学生即新时代小组工作者应该具备的专业素养，包括学科背景、理论基础、辅助技巧、研究方法或实务经验等。也就是说在小组工作实务过程中，学生即小组工作者要时刻牢记自己的专业使命，严格按照专业伦理和原则来开展实务，在遇到价值冲突和伦理困境时，要积极寻求督导，共同解决问题，在问题解决中不断获得专业成长。

三是突出专业使命，构建“知识+态度+技能”三位一体的小组工作者复合能力。社会工作专业旨在通过促进问题解决、关系调节、政策衔接、社会改革等权利与赋能的过程提高社会全体福祉。社会工作运用人类行为和社会系统的理论，对人类与环境互动过程中出现的各种问题进行干预。为了达到社会工作专业福祉与目标，核心所在即要探索各种影响人及其环境的工作技巧与干预方法，同时要求专业社会工作者具备扎实的理论知识、丰富的实务经验与深刻的行动反思能力。“小组工作”课程教学的目标重点放在学生社会工作实务能力的培养层面，包括如何评估小组组员的需求与问题、如何分析组员与环境互动的结果、如何针对不同群体开展小组服务、如何帮助组员连接社会资源、如何评估小组服务的成效等。同时，教学设计环节要聚焦育人价值，关注学生对探索理论知识的兴趣、专业认同感的培养和人文价值观的形成。因此，为了满足教学目标，课程采用以学生为中心的“引导发现式教学模式”，更加关注学生的真实感受，通过记录学生进步的轨迹，一方面教师能针对学生的多元需要去设计教学内容，实现师生共同成长；另一方面让学生自己“发现”学习信息，学生在学习“发现”过程中，逐步构建“知识+态度+技能”三位一体的小组工作者复合能力。