一书在手，作文必通——读谭旭东的《作文课：让创意改变作文》

附录　与语文教育相关的问答

多给孩子读纯文字的书——答《南方教育时报》记者韩宝问

问？孩子缺乏课外阅读的兴趣，不喜欢甚至排斥课外阅读，课外阅读习惯难以养成，要靠家长“逼迫”才能进行下去。面对这种困境，您有什么好的建议？

答！其实，出现这种情况，一般是家庭环境的原因。就是孩子还小的时候，家长不重视亲子阅读，而且家里没有什么好书，没有让孩子品尝到阅读的快乐。于是，孩子没有养成读书的习惯，就不爱课外阅读。有些家长发现孩子不爱读书了，才开始着急，这时候，即使逼迫孩子读课外书，孩子也不愿意读。因此，建议家长早一点做亲子阅读，给孩子多买好书，多给孩子读书，让孩子早一点养成读书的习惯，品尝到读好书的乐趣。

问？孩子在课外阅读上“偏食”怎么办？比如，一些小女孩总是喜欢“公主类”的书。

答！首先我要说的是，课外阅读“偏食”比不爱读书好。不过，女孩子“偏食”那些“公主类”的童书是正常的。每个女孩子心里都希望自己是公主，也都希望自己过公主一样的生活，都有“公主梦”，因此，爱读“公主类”的童书也是女孩子的天性。不少家长有一个错误观点，那就是读书就是学知识。因此他们特别期待孩子读科普读物、科技类图书，希望孩子多学知识。其实，读书第一就是要快乐，第二就是要感受语言之美，第三就是要体验情感，第四就是受到心灵的熏陶。获得知识是在这些过程完成之后自然生发的。而儿童文学类童书在这方面有着不可替代的优势。不过，现在社会上有些阅读推广过分侧重某一类图书，比如绘本。其实，只要是好的、适合孩子的童书，都可以推荐。因此，建议家长给孩子买书，要以优质的儿童文学类童书为主，同时兼顾其他好书，让孩子的阅读就像吃“营养套餐”一样。

问？在课外阅读中，很多家长困惑于怎样帮孩子挑“好书”。当家长挑选的书和孩子挑选的书发生冲突的时候，比如孩子更喜欢看漫画，但老师、家长会极力推荐经典名著，这时该怎么办？应如何处理这种“矛盾”？

答！如果家长挑的书孩子都不爱看，那说明家长不会挑书，或者家长没有真正在家庭进行有效的亲子阅读。不然的话，家长不可能不知道一些基本的阅读常识，也不可能和孩子在买书上有激烈的冲突。不过，家长希望孩子多读文字书，但孩子喜欢读一些漫画书，这是可以理解的。家长应该允许孩子买一些好玩的漫画书。当然，读漫画不是主要的，不能让孩子天天只读漫画书。有些家长动不动就要孩子读经典名著，尤其是动不动就让孩子背唐诗宋词，这也是不必要的。

问？一些家长会买畅销书或跟着排行榜来买书。您怎么看待这个问题？

答！一般来说，我不赞成家长给孩子买畅销书或者排行榜上的书。第一，如果家长非常相信畅销书和排行榜，说明他还没有自主阅读能力，他的阅读是缺乏判断的，他的思维是跟着媒体或者别人的宣传走的。第二，如果家长按照畅销书和排行榜来给孩子买书，那么，很容易让孩子养成流行阅读的趣味。因为畅销书和排行榜上的书主要是流行的图书，而流行的图书总是会变的。建议家长多关注真正意义上的经典。世界儿童文学里有很多经典，中国儿童文学里也有很多优质童书，何必要跟着畅销书和排行榜来阅读呢？

问？有一种观点，每个时代的人都有时代烙印，反映在读书上尤其如此，比如金庸、古龙、梁羽生的武侠小说就是一代人的精神食粮，也有一代人深受言情小说的影响，随着网络的兴起和发达，玄幻、穿越等类型的小说比较受青少年读者的追捧。面对这种事实，您认为家长应该持有怎样的态度？为什么？

答！和前面的畅销书一样，武侠小说、言情小说都是大众读物，每一个时代都有一时畅销和流行的读物，对青少年来说，这是无法回避的。但家长在允许孩子读这些图书（当然家长也难以阻止孩子读这些书）时，一定要注意培养孩子纯正的阅读趣味，尽可能地把孩子引领进文学经典的殿堂。童年时品尝到了经典之美，长大了，即使流行文化五彩缤纷，令人眼花缭乱，孩子也不会迷失，他会选择最适合自己的优质文字。可以说，流行阅读不可能取代经典阅读。

问？儿童阅读存在这样一种现象，“图”所占的比例越来越大，从绘本到动漫，儿童课外阅读应该是“读图”还是“读文”？或是兼而有之？为什么？（提示：近年来，绘本阅读的推广非常火爆，它在亲子阅读中占了很大比例，有许多妈妈自己也喜欢阅读绘本。可实际上绘本的作用真的有那么大吗？绘本能满足6岁以下孩子的阅读需求吗？或者说，看绘本，能算得上真正的阅读吗？）

答！阅读当然主要是读文。不读文字书，不是真正意义上的阅读。建议家长给孩子读书，以读文为主，读图为辅。现在社会上很多人在推广绘本，但要注意绘本不过是童书的一种，不是全部。如果最初的阅读只是读绘本，那么就可能患阅读“偏食症”。绘本再好，也是一种。就像给孩子吃食物，即使再有营养的食品，也不能只给孩子吃这一种食物，它无法满足孩子健康成长的需要。除了绘本外，家长还要让孩子读其他优质的童书，告诉孩子，书的世界是五彩缤纷、丰富多彩的，走进去，就能感受到文字的魅力——文字能够给人一个又一个美好的空间，而且每一本好书，都是一个独特的文字世界。

问？有人评价“现在的孩子十分现实”，反映在阅读上，意思是说孩子们对童话不感兴趣了。儿童阅读童话还有必要吗？现在童话创作中有哪些问题有待改善？（提示：可按照国内国外对比来谈）

答！童话是幻想的，但童话里写的公主、王子的故事，其实都是现实生活的折射。可以说，童话是用幻想的方式给现实照镜子。阅读童话，不仅仅张扬想象力，满足孩子的心理需要，而且还能丰富其人格，让其受到启迪。在童年阶段，孩子需要童话，优秀的童话也能点亮和启示童心。不过，现在国内童话作家水平还有待提高。比如说，国内很多童话其实是对国外童话的模仿，最主要的问题，是带着鲜明的成人思维，带着说教。

问？有一个统计数据说，现在孩子们课外阅读最多的，就是优秀作文集，甚至在不少家长、孩子心中形成了“优秀作文集就是课外阅读”的错误观念。您怎么看待这种现象？

答！孩子们大量购买作文集，主要是学校里语文老师很重视孩子作文能力的提高，但他们简单地以为读“优秀作文集”，就能提高作文能力。其实，作文能力的提高主要是靠课外阅读，孩子读的书多，读的又是好书，文字组织能力一定差不了。此外，也不能忽视很多家长的“功利阅读观”，有些家长给孩子买书，不是为了提高孩子的阅读能力，而是为了孩子的考试和分数。部分家长认为孩子多读“优秀作文集”，就能模仿写作，找到作文的窍门。当然，在孩子喜爱阅读，也喜欢读好书的情况下，适当地让孩子读一读作文书，也有一些参考作用。

问？有家长反映，不少孩子读书囫囵吞枣，粗粗浏览。很少有孩子做读书笔记，有时就算做了笔记，也无非是摘几个好句、几个好词。课外阅读中，孩子要不要做读书笔记？如果要，这个读书笔记该怎样来做？

答！我最反对语文老师和家长让孩子读书的时候摘抄好词好句。不少语文老师和家长之所以这样做，是因为他们觉得这样可以提高作文水平。其实，读书最需要的是动脑筋，体味文字之美妙，进入情境，想象和思考。如果读书只是摘抄好词好句，那么一本好书就给浪费了。好比一块好的肉，你拿到手，只啃了点皮毛，而没尝到肉味，更没有吸收肉里的营养。一般来说，读了好书，进入了书的境界，即使不做笔记，也会收获多多。不过，有时候，读书时做点笔记，是很好的。比如说，当你受到启发，产生思想的火花，你想记录下来，是非常必要的。如果你养成了读好书的习惯，而且很爱读书，也有一些空闲时间可以支配，就可以写读后感。

问？小学高年级及以上的孩子，可能会对家长阅读的书有兴趣，但这些书未必适合孩子阅读，出现这种情况，该怎么办？

答！如果孩子对家长爱读的书产生了兴趣，至少说明孩子的阅读能力提高了，而且能够读懂家长读的书。不过，家长读的书，有些内容可能不太适合孩子，这就需要家长回避，尽可能地不要让孩子读到这类书。如果家长读的书很好，只是难度大一些，或者内容丰富一些，一般都是可以让孩子读的。总而言之，孩子对家长读的书产生了兴趣，不要过分惊慌，也不要刻意阻止。

问？阅读属于身体相对静态的一种活动，而且阅读也需要专注，但是现在有不少童书，设计得很花哨，倡导让孩子边看边玩。边看边玩书能真正开发孩子的阅读兴趣吗？会不会造成孩子无法专注，实际上更不利于良好阅读习惯的养成？

答！像那些翻翻书、音乐书和其他玩具书，其实本质就是玩具，而不是图书。在幼儿时期，买一些玩具书给孩子玩，让孩子对书有一些感性的认识，享受故事的乐趣，这是可以的。但玩具书不是主流读物，就像吃饭，玩具书不能做主食。孩子阅读习惯的养成，一定要多给孩子读文字书，而且是优质的文字书。

虚心向孩子学习——答《宁波日报》记者采访

问？对一个人来说，阅读习惯的形成不是一朝一夕的事情，我觉得家庭教育尤其重要，您觉得呢？

答！没错。家庭阅读很重要。现在很多家庭，父母不爱读书，却希望孩子读书；父母不爱学习，却希望孩子成绩出色。为了孩子的健康成长，父母除了给孩子提供充分的物质条件外，还要给孩子精神的陪伴与引领。因此，家庭亲子阅读需要大力提倡。父母不但要给孩子多买好书，多买适合孩子阅读的优质童书，还要尽可能地陪孩子读书。孩子阅读习惯的养成，需要父母做出榜样，也需要父母自我学习。

问？当前中国儿童，在家庭教育及学校教育的双重滋养下，应形成怎样的阅读习惯？

答！我觉得好的阅读习惯，包括几个方面：一是爱读书，即孩子喜欢读书，愿意亲近文字，而且信任文字，对书本有一种迷恋。二是读好书，读适合他们的好书。这主要是优秀的儿童文学图书，尤其是世界经典的儿童文学著作。三是会读书。孩子读了好书，自然会提高阅读能力，也知道怎么读不同形式、不同内容的童书。具体来说，好的阅读习惯，就是孩子每天都离不开好书，爱读书，就像爱吃美食一样。不过，要让孩子形成良好的阅读习惯，需要父母言传身教，需要学校教育重视。

问？您曾说过，您女儿读了五六遍《窗边的小豆豆》，说这本书写的是她“想要的生活”，却认为风靡全国的“马小跳”只是“假装理解我们的生活”。您明白女儿的意思吗？

答！我理解她的意思。她说《窗边的小豆豆》写的是她想要的生活，说明这本书写的孩子的生活很真实，而且也给孩子理想和希望。因此，这本书是有精神引领性的。但“马小跳”对我女儿没有吸引力，可能就是因为它只是简单地讲故事。建议家长和语文教师给孩子选书、读书时，要尽可能地选择语言纯正、内容丰富的优秀儿童文学作品。而且阅读要讲科学，不要只让孩子读某一类童书，应该选择各种优质童书给孩子阅读。

问？真正优秀的儿童文学，应具备哪几方面的特质？它与成长、人生的关系应是怎样的？

答！以我的看法，儿童文学要受到孩子的喜爱，第一要尽可能地用儿童视角来观察，来思考，来表现，来呈现。孩子眼里的世界总是美好的、纯净的，孩子即使有时候看到了世界的可怕，但依然对世界怀有希望和梦想。因此，创作儿童文学作品，一定要把孩子的世界，尤其是孩子的思维、孩子的心灵和他们的想象力，展现出来。从某种程度上说，儿童文学是孩子看待世界的一种方式，也是作家理解孩子的方式。第二要尽可能地表现孩子的生活。孩子的生活有两个方面：一是他们身处的现实世界，二是他们想象中的世界，或者他们希望自己所处的生活。孩子现实的生活，有很多层面，比如说，他的家庭生活、学校生活、社区生活，还有人际交往，等等。孩子的想象中的世界，包括他的梦想、他的幻想、他的很多思考。如果作家不能把孩子的生活写好，就不可能得到孩子的认可。

问？《爱丽丝漫游奇境》、安徒生童话等经典作品万世流芳，原因何在？

答！我觉得《爱丽丝漫游奇境》、安徒生童话等经典之所以广受孩子们喜爱，主要原因是，第一它们张扬了孩子的想象，让孩子找到了另一个世界，而这个世界是孩子很快乐，也能满足好奇心的世界。第二是这些作品里不但有文学的基本品质，也展现了爱、同情、悲悯、坚强与毅力等人的美好品质，对人的心灵具有洗礼的作用。

问？你创作的《童年再现与儿童文学重构》曾获鲁迅文学奖，探讨电子媒介时代的童年及童年文学，有人觉得电子媒介挟持了儿童文学，让它变得世俗、苍白，您觉得呢？

答！这种说法有些道理。其实，电子媒介何止是挟持了儿童文学，它对整个文学都产生了很大影响。有了电子媒介，文学创作、出版、阅读与传播的环境与方式都发生了变化，文学不再是神圣的世界，传统的文学创作与传播面临越来越多的挑战。比如说，现在文学期刊订阅量大幅下降，为何如此？一是电子媒介出来以后，资讯发达而且传播快捷，人们不再依赖传统的纸质书刊传达文学信息。二是有了网站、博客和微博等，普通人也能随时发表自己的作品，不再需要进入文学圈或者得到相关协会的认可。

问？您曾说：孩子永远比我们成年人智慧与善良，我们每一个成年人都应虚心向孩子学习。那我们该向孩子们学习什么呢？

答！孩子本来就很智慧，只是我们成年人通常视而不见。孩子的精神世界里有很多好的品质，比如说，孩子的爱是很纯净的，没有功利心的。比如说，孩子比我们更加宽容。比如说，孩子比我们更能认识事物的本质。和孩子在一起，经常和他们交流，会发现他们身上有很多闪亮的地方，有很美好的质地。安徒生的《皇帝的新装》就告诉我们，即使成年人都撒谎，都无知，都自欺欺人，世界也不可怕，因为还有孩子，他不会撒谎，他说的是真话。这个世界有孩子，就有希望。

爱，点亮了阅读之路——记“中国儿童阅读提升计划”首席专家谭旭东(https://www.daowen.com)

周思

2011年8月，“西部教育论坛”在成都举办，北师大附属学校平台在论坛上举行了“中国儿童阅读研究中心”揭牌仪式，谭旭东被聘为中心主任和平台语文教育顾问。时任北师大副校长董奇亲自授牌，谭旭东从董校长手中接过了红红的聘书。

捧着这沉甸甸的聘书，谭旭东仿佛回到了博士毕业典礼上，那一次，也是董校长给他戴博士帽，给他授予博士学位证书。这一次，谭旭东又和董校长握手。这是一次偶然，却是一个新的起点。

成立“中国儿童阅读研究中心”，不是为了挂一块牌子。北师大国内合作办学部主任屈浩对这个中心充满期待，它的定位很准，就是要做成一个提高学校语文教育质量，打造校园阅读文化的教育咨询和指导机构。改变语文课，改良儿童阅读环境，让更多的孩子爱上语文，享受阅读的快乐，这多么值得努力！

说实在话，刚开始时，谭旭东也很困惑。但他知道，“中国儿童阅读研究中心”成立了，就得做实事，不能吹牛皮。但怎么做呢？他在文艺理论研究界影响很大，是国内一流的儿童文学作家和理论家，获得过第五届鲁迅文学奖。但如何做好语文教育，尤其是如何以阅读来提升语文教育，对他可是一个崭新的课题。

于是，谭旭东虚心向老专家们请教，决定选编“中国儿童阅读提升计划”丛书。这套丛书，针对小学生，按照阅读的阶梯性，每个学期一册，整个小学六年级一共12册。在选编时，为了保证质量，他到附属学校调研，邀请了专家指导并参与选编，也邀请了附属学校的一些语文老师来参与选编，同时，他还带领同事做好这套书的资料收集和编务工作。经过一年的努力，“中国儿童阅读提升计划”这套书由光明日报出版社出版了。

2013年4月，“中国儿童阅读提升计划”丛书首发式暨儿童阅读研讨会在北师大奥林匹克花园实验小学召开，拉开了“中国儿童阅读提升计划”项目开展的序幕。

从那一天起，谭旭东和项目组的专家徐向东、白玉玲、朱传世、吴昕歆等，还有项目组的田莹、周思等，开始在附属学校和项目实验校播撒儿童阅读的种子，传播新的语文教育理念，指导附属学校开展实效性语文课堂教学，开展全新的阅读课，同时，和各地的语文老师、家长进行面对面的交流。

为了做好项目，当好顾问，谭旭东买来了人教版、苏教版、北师大版语文教材，认真钻研，去学校听课、讲课，对教材教法和学校情况越来越熟悉。项目开展越来越顺利，受到了广大学校、家长和孩子们的欢迎。

谭旭东和项目组走遍了大江南北，先后到北师大奥林匹克花园实验学校、大兴附小、朝阳附小、亚太实验学校、鄂尔多斯附属学校、乌海附属学校、株洲附属学校、贵阳附小、朝阳附中、青岛附属学校、大连附属学校和福清附属学校等。同时，项目组还先后在广州萝岗区、福建福清市、洛阳市洛龙区和唐山市曹妃甸区等扎根落户。

每到一所学校，谭旭东给老师们做讲座，讲对语文课和阅读的基本认识，讲授诗歌、童话，讲如何培养学生讲故事的能力，讲如何提升作文教学……他给家长讲家庭阅读环境的打造，讲如何指导孩子的学习，如何与学校互动，如何掌握好亲子阅读的方法。家长很喜欢，认为很有益。他还给孩子们做讲座，带孩子们一起读童诗，读童话，讲自己的文学成长之路，亲切，生动，受到孩子们喜爱。

为了凝聚附属学校平台，他还尝试以项目来提升附属学校的文化向心力。他联合北师大奥林匹克花园实验小学、朝阳附小、亚太实验学校等，一起开展儿童阅读论坛、绘本教学论坛、传统文化阅读论坛、儿童诗歌教学论坛、图书馆建设论坛和阅读之力论坛等多项儿童阅读提升计划活动。其中，在亚太实验学校先后开展了诗歌教学研讨活动、童话教学研讨活动和传统文化阅读研讨活动，影响大，参与面广，不但辐射到了附属学校，辐射到了实验学校，还辐射到了北京和全国各地200多所学校。

2015年6月，“中国儿童阅读提升计划”在广州萝岗区教育局的支持下，在萝峰小学举办了首届中国校园童话节，有童话名家论坛、童话教学论坛、童话公开课展示、童话剧表演，还有针对孩子们的系列讲座。此次活动吸引了500多名来自全国各地的一线语文老师，《中国教育报》《光明日报》《中华读书报》和《南方教育时报》等纷纷报道，是一次比较成功的项目活动。

项目开展以来，加入的学校越来越多，效果越来越好。专家团队建设也日益成熟，有了一支来自语文教育研究、语文教学一线和儿童文学创作界的强有力的专家队伍。

语文教育教学需要新的理念和方法，老师和孩子们也需要真正接地气的语文教育。“中国儿童阅读提升计划”项目提升了教师的语文素养，也改变了校园的阅读环境。

谭旭东认为，有效的语文课堂要有爱，更要有教育的智慧。没有爱和智慧，语文课就很难承担起母语传承的使命。

谭旭东和项目组的专家们用爱点亮了孩子们的阅读之路，也用智慧为语文教育开辟了新的方向。

因为执着于语文教育，倾心于儿童阅读，谭旭东被评选为北师大基础教育三十年“十大感动人物”，与著名教育家顾明远教授一道登上了领奖台。手捧荣誉奖杯，谭旭东谦虚地说：“阅读之路，还要继续走下去！”

一书在手，作文必通——读谭旭东的《作文课：让创意改变作文》

高旸

作文难，这是绝大部分中小学生语文学习的问题。如何教作文，也是几乎所有语文老师的难题。读了中国人民大学出版社出版的谭旭东的《作文课：让创意改变作文》一书，觉得作文的难题迎刃而解。

这是一本指导中小学生如何写作的好书，它结合当前中小学生写作的难点、语文作文教学的现状及家庭语文教育的困惑，作了深入浅出的解答与分析，不但提出了“写作就是未来”的观点，还给出了系列具体的方法。这本书，是创意语文的优秀之作，也是难得的实用的、地图似的写作指导书。

说起谭旭东，不少读者都熟悉。他是上海大学文学院创意写作教授、博士生导师，主要研究儿童文学、童书出版与创意写作。著有《童年再现与儿童文学重构》《儿童文学概论》《读写童年》等。这些创作的经历，使他无论是在儿童文学研究领域，还是在创意写作领域，都游刃有余，佳作频出。

值得注意的是，谭旭东还是优秀的研究生导师，培养了50多位儿童文学、创意写作和语文教育的硕士、博士和博士后，他的研究生中有多位在上海、苏州、广州等地任教，可谓桃李满园。

一直以来，谭旭东老师都在关注语文教育和作文教学，常到中小学讲作文教学、亲子阅读，这些都为《作文课：让创意改变作文》的出版奠定了基础。

本书主要包括“作文31课”“优秀作文例读”“爸爸的作文”“女儿的作文”4个篇章，浅显易懂，实用、易操作的主线贯穿始终。

第一篇章的“作文31课”，注意从多方面启发学生的作文思维，并有针对性地提出具体有效的写作方法。如，怎样培养写作兴趣、写好作文的注意事项、怎么突破“流水账”、材料作文怎么写等，解决了当下学生、老师和家长最头疼的作文问题。谭旭东老师并不仅仅着眼于考试作文，还拓宽视野，告诉学生如何学写诗、如何快速学会写故事，并在本篇的最后一课里提到“成为小作家的几个条件”，足见他对写作的重视、对孩子们的殷切希望。第二篇章的“优秀作文例读”，展示了不同年龄段孩子的文章，有成长类作文、小说、童诗、童话、读后感、游记等，为读者呈现了一个立体多维的作文世界。第三和第四篇章，分别是谭旭东和女儿的习作，家长和孩子一起写作文，两代人通过文字交流，不仅能相互促进，而且在彼此的记忆世界里感受到了暖暖的温度，对和谐亲子关系的构建与巩固有巨大作用。

与同类书相比，这本书特色十足，令人回味无穷，主要体现在以下几点：

第一，语言凝练，一针见血地指出当今作文教学乃至语文教学的问题，作文指导实用有效。

莎士比亚说过“简洁是智慧的灵魂”，谭旭东老师无论是写童诗，还是童话，语言都简练得当，这一写作风格也在本书中体现。简练的词汇，有利于准确的表达，更有利于一针见血地指出当今关于写作的问题。阅读与写作一直是语文教学中的两座大山，对于孩子而言，不易翻越；对于语文老师来说，也难以给学生助力，或者收效甚微，而写作则是最难爬的那座大山。那么，爬山的阻碍有哪些？谭旭东给出了答案：学生泛泛而读，过分依赖作文书，缺少经典阅读；老师和家长对刚开始学习写作的小学生期望过高，没考虑到年龄的差异；面对孩子所写的“流水账”，不知所措；小学低年级的语文老师一味让孩子读拼音写词语，忽视了语文最关键的一个环节，也就是如何用词、如何组装文字；学生缺少坚持写的毅力，惰性较大，同时也缺乏写作信心……指出问题后，又一一给出解决的方法和途径，实用且行之有效。从这一点来说，《作文课：让创意改变作文》给孩子们绘制了一幅“实用”的写作地图，让他们顺利到达写作的彼岸。

第二，弱化写作的功利性，结合儿童文学，引导学生学用多种文体，真诚质朴地表达。

谭旭东老师在书中提到，“写作在某种程度上，就是在向美的文字致敬”。反观当今教育，绝大部分学生把写作文等同于写作，很多语文老师平日布置的写作任务，也都是围绕考试要求而布置，在应试教育的大环境下，也是无奈之举，无形中强化了写作的功利性。“写作100个技巧”“满分作文技巧”等字眼蹦出。重技巧，轻感受，也是当今学生写作的一大不足。

列夫·托尔斯泰曾说，“一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的”。写作应是动情且快乐的事儿。相对于千篇一律的作文体，谭旭东认为个性化作文才是作文的方向，缺失了个性，作文只是一种模仿和复制。写个性化作文，就是写自己的话，不是用很多修辞、华丽的辞藻，也不是只写作文体。

多年来，谭旭东研究儿童文学，出版了许多童诗集、童话集，从这个角度说，他是一位永葆童心的语文教育研究者。他在书中点明了写诗、写童话的重要性，鼓励孩子尝试多种文体写作，也给出了好作文的标准：立足于自己的生活经验和感受，用质朴的文字写出来。这一点足以证明，谭旭东老师考虑到学生的个体差异和生命活力，是真正以儿童为本位，为孩子、为教育的学者。

第三，凸显创意在写作中的重要性。

谭旭东十分关注创意在写作中的重要性，主张让创意变成习惯。是的，只有习惯创意，才能进行“个性化作文”的写作。这本书也提到了创意写作的方法：想象时要把事实逻辑和审美逻辑相结合；塑造形象时要有创意。他还举了五四时期儿童诗《弯月》的例子，具体可感，便于读者理解。

第四，结合时事热点，对中高考作文及各类作文比赛的题目进行分析，极具前瞻性。

果戈里说过，“一切都应取自于生活，而不是用无谓的幻想臆造出来”；白居易也曾发出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的感慨。本书的一大亮点是，结合时事热点，分析作文题目及材料，真正让写作“既能脚踏实地，又能仰望星空”，这一点给作文教学的实施者以启迪。

写作是美的艺术，是星辰大海，明亮而永恒，在谭旭东老师写作课这份实用地图的指引下，学生、老师、家长泛起小舟启程，只为把心中美好的涟漪绘成花……