家园合作，共促共建

李　敏

泰州市艺术幼儿园园长，高级教师。

(https://www.daowen.com)

“双减”看似与非义务教育阶段关联不大，但其背后，却是对学前教育提出了更高的提质增效的要求，实质就是要保证让孩子们在校园内学足学好，缓解社会焦虑。同时，按照《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》要求，校外培训机构严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类培训，使更多的孩子回归到了家庭。家长与孩子们朝夕相处，是孩子言传身教的老师，履行好法定监护职责至关重要。

俗话说，打铁还需自身硬，要做好家长工作，教师就要先修炼好自己，一是形象要稳重大方，跟家长交往要表情自然，着装和穿戴符合行为规范，举止需适度，尤其是面向男性家长时，要控制好肢体语言；二是言行要有礼有节，做到谈吐规范、思路清晰、简洁明了、主动热情、把握分寸；三是心胸要开阔，能够以诚相待，特别是遭到家长误解时，也要具有以德报怨的气度；四是专业要过硬，与家长沟通时既要有理论支撑，展示理论功底的同时又不能空洞和说教，对专业的相关知识做到知其然也要知其所以然。

下面，我们一起来探讨与家长协同共建的策略与方法。

对孩子们的教育而言，我们要分析了解每一个孩子，针对个体差异做到因材施教，同样，教师如果能对家长的性格、学历层次、教育素养、家庭背景等有所了解，家长工作做到心中有数，有的放矢，家园协同才能达到事半功倍的效果。对不同类型的家长，在协同服务的过程中，我们要针对他们的特征区别对待，尽量取得他们的支持和配合，发挥他们的主观能动性，才能提高家园共育效能。下面我就谈谈在根据不同的家长，选择适宜的方法上所做的一些尝试。