泰州师说2022_理论与管理

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序

万永良古代圣贤曾说，得天下英才而育之，乃人生一大乐事。迈上现代化建设的新征程，泰州赓续历史文脉，不忘教育初心，致力以最好的资源、最强的改革、最大的关爱支持教育...

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双减背景下作业设计

(https://www.daowen.com) “双减”来了，是简单的减量，还是需要减量增效？这个问题不言自明，但是出路在哪儿呢？一线老师用创造性实践做出了自...

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“双减”背景下的幼儿园有效活动设计

马　洁泰州市幼儿园园长，正高级教师，江苏省特级教师。 2021年7月，国家出台“双减”政策，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。“双减”减的是过...

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一、选择内容，调查梳理，关注儿童需要

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出，教育活动内容的选择应体现以下原则，即“既符合幼儿的现有水平，又有一定挑战性”“既符合幼儿的现实需要，又...

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二、有效设计，记录表征，丰富儿童体验

我们巧妙设计了两份记录表，让幼儿在日常生活中对自己的饮食习惯进行记录和管理，使我们多了一条了解幼儿的途径，也为我们分析儿童、支持儿童多了一份依据。第一份记录表...

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三、巧用资源，拓展经验，促进儿童成长

资源是儿童学习的媒介，巧用资源，有助于拓展幼儿经验，让活动更加有效。在“如果不吃青菜”活动中，教师首先运用了绘本资源，即绘本故事《如果不吃青菜》，并深入挖掘，利...

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切合“双减”形势的幼儿有效活动设计——PTR幼儿学习模型的建构与应用

张红梅泰州市寺巷幼儿园园长，高级教师。切合“双减”形势，结合我园园本文化和课程建设，我们建构了“PTR幼儿学习模型”，以此指导活动设计，提高幼儿园的教育质...

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1.问题导向（P）：引导幼儿自主观察和调查

陶行知先生也说过:“发明千千万，起点是一问。”幼儿提问是其主动学习的体现，早期问题意识的培养意义深远。在幼儿的日常生活中，他们对于新鲜事物的好奇心促使了他们问题...

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2.任务驱动（T）：推动幼儿深入探究与学习

所谓“任务驱动式的学习”就是幼儿在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的...

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3.表征记录（R）：激发幼儿表达和交流

在这个活动中，始终贯穿着孩子的表征记录，他们记录小蚂蚁的挖路轨迹、小蚂蚁晴雨天的活动频次、小蚂蚁喜爱的食物等等，教师也发现表征记录的方式是幼儿释放内心想法的载体...

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作业的个性化设计

郎宏坤兴化市教师发展中心教研室副主任，高级教师，江苏省特级教师。 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发“双减”意见，其中在作业的布置与管理方面提...

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一、课前自主预习，让学习更加高效

中高年级学生已经具备一定的自学能力，在教学新课之前，可以布置学生进行预习，让学生提前参与到新知的探究之中，化被动学习为主动学习。比如，六年级上册《解决问题的策略...

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二、整理学习笔记，让知识更为系统

“好记性不如烂笔头”，采用笔记方式对所学内容进行梳理，并不仅仅是为了实现对知识的深刻记忆，这样的目的在于让学生对学习内容的深度理解与适当整合，把握学习重点和难点...

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三、绘制思维导图，让思维更有深度

梳理一个单元的知识点也可以用思维导图的形式呈现。比如，《长方体和正方体》这一单元，知识点之间既有联系又有区别，学生用思维导图的形式进行梳理与总结，会在这个过程中...

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四、分析典型错题，让诊断更为精准

错题分析有助于学生及时反思所学内容，提升自我诊断与辨析的能力，是元认知策略在个性化作业中的体现。如一位学生在解决一个相对复杂的实际问题时，做错之后，他自主分析错...

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五、学具制作实践，让体验丰富深刻

美国华盛顿国立图书馆墙上名言：“我听见了，但可能忘记；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”这揭示出“儿童智慧在指尖”的认知规律。打破常规性纸笔作业形...

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六、撰写数学日记，让表达形象生动

语言是数学思维的外在呈现形式，学生们在撰写日记的过程中，会自觉对所学知识进行归纳、梳理和加工，对数学学习过程进行深入反思，“数学日记”是学生进行深度学习的绝佳载...

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七、数学拓展阅读，让视野更广阔

拓展阅读资源数学阅读可以让学生了解数学史，将数学学习从课内延伸到了课外，拓宽学生的学习视野。一些阅读类的数学作业，需要学生通过阅读提炼其中的本质问题。例如古代...

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“双减”背景下小学作业变革的思考与实践

姜树华南通市紫琅第一小学书记、校长，正高级教师，小学语文特级教师，江苏省人民教育家培养对象，江苏省督学。南通市紫琅第一小学的作业变革起步于2019年办学之...

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一、课前作业——自主先学

紫琅一小的课前作业变革基于南通市“立学课堂”紫琅一小“3S课堂”范式，设置了预学作业体例。主要体现在： 1.独自想。学生基于知识点尝试想，想新旧知识的关联、原有...

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二、课中作业——筑基为主

课中作业，即教学进行中的随堂训练，以夯实基础为主要目标。从三个方面进行设计： 1.知识关键点的作业。“双减”课堂教学更强调聚焦学科核心知识点进行“精准”教学，作...

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三、课后作业——综合拓展

1.延时作业：重在“综合运用” 每日的延时服务作业，旨在夯实基础，着力理解和运用，设计综合挑战作业。作业设计有梯度，满足不同层次学生需要，提升学生素养。凸显三个...

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“双减”后，我们需要什么样的美术作业——持续性美术思维作业的要义与实践

陈铁梅南通市海门区东洲国际学校副校长，正高级教师，美术特级教师，江苏省人民教育家培养对象。 “双减”后，“作业”成了高频词，相关的讨论和研究除了聚焦学校的教...

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一、我校作业改革基本思路和行动

“双减”后，南通市关于作业管理提出了“四精四必”的要求，即“精选、精编、精批、精讲”和“有发必做，有收必批，有批必评，有错必纠”。南通市海门区东洲国际学校在此基...

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二、持续性美术思维作业的内涵

2022年版《艺术课程标准》强调：“遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点。”艺术的学习过程是一个不断成长的、多层面相互影响、相互推动的过程。美...

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三、持续性美术思维作业的实践

1.作业系统：整体规划与单课设定相结合作业内容的结构整体规划，是指依据美术学习规律和学生心智成长规律组织起来的、结构化的学习单元及其教学目标，将作业内容进行整...

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“双减”背景下学校有效作业设计实践

曹桂兵泰州市姜堰区桥头初级中学校长，高级教师。我们学校组织全体教师认真学习了“双减”文件，领悟文件精神，提高思想认识。通过研讨、教师座谈、学生访谈等形式，...

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一、智慧研讨，制定“有效作业”方案

（一）分层研讨，借助宣传。开学初，学校多次召开“双减”办公会，组织中层以上干部学习、研讨文件精神，制定作业管理方案。然后，有针对性地组织各教研组进行学习、研讨，...

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二、智慧调查，直面“有效作业”困难

我们学校是一所位于姜堰区城乡结合的农村初中。学生基础普遍较差；生源差异性大，优秀学生少，中等偏下学生比重大；学生构成复杂，本地农村家庭学生为主，外地打工家庭学生...

《泰州师说2022》简介

序

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