怎样设计与使用学历单
1.设计思路
（1）教师版：
①学习目标的制定：立足于《普通高中地理课程标准》，以终为始制定教学过程中学生学习路径、学习获得及掌握程度的评价依据。
②学习任务的制定：以任务驱动的方式，将整节课学习目标的达成分解成任务框架，主体任务下包含子任务，促进学生在教学情境中通过与教师、同学及教学信息的互动，从而获得学科素养。
（2）学生版：
①课堂活动：根据学生课程核心素养形成过程的特点，科学设计学习过程，利用案例将子任务进行串联，在特定的学习情境中由浅入深以活动的形式呈现，每一个活动对应到具体的学习目标，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，营造直观、实时、生动的学习环境。
②笔记与感悟：此项留白，在课堂活动中，学生结合自身学习状况进行填写、补充，可作为复习的参考资料。
③课后小练：形式多样，包括本节课相关习题、背诵默写任务或者作文的创写、续写等。(https://www.daowen.com)
学历单的课堂活动对应具体的学习目标，做到精准；笔记、感悟与反思以留白的方式呈现，做到开放；课后小练关注学情，做到分层。学历单的编写紧扣精准、开放、分层，让学生依托学历单，在课堂活动中经历认知的全过程。下面我以《城乡内部空间结构》的第二课时为例向大家介绍怎么使用学历单。
2.使用方法
基于学习目标，本节课设计三大任务版块：1.认识姜堰城区内部空间结构；2.选择特定位置布局相应功能区的原因；3.从发展的角度评价空间布局的合理性，对姜堰城镇内部空间结构进行剖析。
第一部分：认识姜堰城区内部空间结构。基于总任务设置出次一级子任务：思考姜堰城区总体规划图上有哪些用地类型，各自的范围是什么，它们的分布呈现出什么特点。通过播放姜堰区宣传片，激发学生的学习兴趣，将学生引入真实复杂的情境，给定时间学生思考并回答问题子任务中的问题，学生交流后教师归纳总结：城镇土地面积有限，不同地块的交通可达性和土地价格等各不相同。在城镇内部，居住以及工商业等各类活动之间必然发生竞争，其结果是形成了同类活动的空间集聚，不同区域形成各自不同的主导功能，进而形成城镇功能分区。按照土地利用类型，城镇内部空间结构可分为居住区、商业区、工业区和生态区等，从而认识姜堰城区内部空间结构。
第二部分：选择特定位置布局相应功能区的原因。其对应的次一级子任务为：在姜堰城区地图中标注出步行街、大唐电厂、中天新村和人民公园，并在学历单上写出其对应的功能区，阅读课本思考为什么把他们布局在这些地方。通过探究活动分析特定位置布局相应功能区的原因，结合学生回答，总结各功能区的位置分布特点。其中由商业区引发对影响因素的探讨：（1）经济因素：主要通过地租影响城市内部空间结构，影响地租高低的因素是交通通达度和距离市中心的远近。交通便利的地区地租高，与市中心距离越近的地区地租越高（此处引导学生画出“距离市中心远近与地租高低的关系图”，同时补充说明地理学科作图方法与注意点）；（2）社会因素：收入、社会地位、知名度、生活方式等因素导致住宅区的分化。
这一部分起到承上启下的作用，通过分析情境让学生认识到科学、合理地利用城镇的内部空间意义十分重大。合理规划城镇空间有利于建立可持续的人地关系，为生产和生活提供便利，推动城镇发展等。
第三部分：从发展的角度评价空间布局的合理性。请学生结合姜堰城镇内部空间结构图，以小组为单位，评价姜堰区在建植物园的布局是否合理，并说明理由。由此衍生出思考：从发展的角度出发，姜堰目前的空间结构放在泰州地区是否合理？该部分为开放性问题，未设置统一的参考答案，教师鼓励学生多角度思考，并引导学生从意义入手，分点阐述理由，来判断其是否合理，表达的过程中要注意理由成立的逻辑性。
最后，学生基于本节课的学习经历，借助于学历单上的笔记与感悟对自身的思维方式进行修正，回顾学习要点并发现问题查漏补缺。教师对学历单进行笔记检查、小练批改，以提升学生的学习能力，促进学习目标的更好达成。
由于本节内容的学习是从实际案例出发且重在应用，复杂度较高，对学生的地理思维能力也有较高的要求，因此学习活动过程中不可避免的存在一定程度的困难。为了降低学生的学习难度，学习活动的设计就需要考虑既立足于现实，又不脱离课本，使学生的学习由浅入深，由表及里层层递进，把城镇内部空间结构的相关知识逐步具体化、系统化，促进学生知识体系的建构。所以本节课学历单的设计基于课程标准要求，通过设计完整的学习经历，以可追踪的方式让学习过程“看得见”，引导学生进行真实学习，倡导从说中学、从做中学、从教中学、从悟中学，培养学生地理思维，实现深度学习。