学历单的意义和设计

一直以来，我们还保留着应试教育的痕迹，课堂以老师“教”为主，但忽略了知识是学会的，而不是教会的。我们老师开始尝试新的教学方法，专业课老师采用“任务+项目”法，用任务串联起一个个知识点，再通过项目整合零散的知识。文化课老师则在紧锣密鼓地编纂印制导学案，注重对学习内容的挖掘，由“教”开始尝试转向“学”。而我发现自己在导学案中仅仅是设计学生需要学习的内容，学生对这些内容学到什么程度了我还是一无所知。

——学历单关注学生“学什么”“怎么学”以及“能否学会”，保证学生一直在学习，处于真学习的状态，实现学生学习过程中能够得到及时反馈。我个人将它理解为这是对导学案更深层地提升和转变，使其更加有效，不仅仅以学生的学习活动为主设计教学方案，还用以检测学生课堂学习效果。

学历单的设计有这四部分：学习目标、课前预习、课中学习、课后活动。

1.设置学习目标，教师需要熟悉课程标准，深挖文本内容，给学生清晰的学习方向。(https://www.daowen.com)

2.布置预习作业，教师在班级群里明确预习任务，降低预习难度，提出预习要求和内容，指导合作学习。

3.课堂自主学习，教师发放课时学历单，根据学习目标，从学生已有经验出发，设计问题，对学生的学习有目的地引导。把学生需要掌握的知识点按层级任务设置，再通过小组合作方式，提升学生的探究能力和合作能力。小组每一项任务完成后，学生就问题发表本组见解，教师适当引导，做好解答。学历单分过程栏和备注栏两部分，过程栏体现学生自主学习的过程，备注栏是生生、师生合作交流的反映。

4.做好课后完善和评价，学生根据上课所学，继续完善学历单提交，教师可以及时了解学生的学习动态。并依此布置相应作业，对学生的课堂掌握情况进行检测评价。