推荐阅读
1.贺晓星：《教育·文本·弱势群体：社会学的探索》，中国社会科学出版社，2012年版。
2.吴康宁：《教育社会学》，人民教育出版社，1998年版。
3.张人杰主编：《国外教育社会学基本文选》（修订版），华东师范大学出版社，2008年版。
4.保罗·威利斯：《学做工：工人阶级子弟为何继承父业》，秘舒、凌旻华译，译林出版社，2013年版。
5.Karabel J，Halsey A H（eds.），Power and Ideology in Education，Oxford University Press，1977.
【注释】
[1]郭齐家：《中国教育思想史》，教育科学出版社，1987年版，前言，第1页。
[2]郭齐家：《中国教育思想史》，教育科学出版社，1987年版，第15页。
[3]S.E.佛罗斯特：《西方教育的历史和哲学基础》，吴元训等译，华夏出版社，1987年版，第60页。
[4]樊国福：《斯巴达与雅典的教育之比较研究》，《继续教育研究》，2009年第12期。
[5]樊国福：《斯巴达与雅典的教育之比较研究》，《继续教育研究》，2009年第12期。
[6]S.E.佛罗斯特：《西方教育的历史和哲学基础》，吴元训等译，华夏出版社，1987年版，第50-51页。
[7]S.E.佛罗斯特：《西方教育的历史和哲学基础》，吴元训等译，华夏出版社，1987年版，第51页。
[8]S.E.佛罗斯特：《西方教育的历史和哲学基础》，吴元训等译，华夏出版社，1987年版，第51-52页。
[9]参见塔尔科特·帕森斯：《作为一种社会体系的班级：它在美国社会中的某些功能》，载张人杰主编：《国外教育社会学基本文选》（修订版），华东师范大学出版社，2008年版。
[10]吴康宁：《通向根基与转向背后——哲学视角与社会学视角的比较》，《教育参考》，2004年第5期。
[11]森重雄：《教育社会学小史——新しいシナリオ》，载《東京大学教育学部紀要》（第28卷），1988年。
[12]Karabel J，Halsey A H（eds.），Power and Ideology in Education，Oxford University P ress，1977.(https://www.daowen.com)
[13]森重雄：《教育社会学小史——新しいシナリオ》，载《東京大学教育学部紀要》（第28卷），1988年。
[14]Suk-Ying Wong，“The Evolution of Social Science Instruction，1900—1986：A Cross-National Study”，in Sociology of Education，1991，64，pp.34-47.
[15]片冈德雄：《班级社会学》，贺晓星译，北京教育出版社，1993年版，第53页。
[16]片冈德雄：《班级社会学》，贺晓星译，北京教育出版社，1993年版，第55页。
[17]片冈德雄：《班级社会学》，贺晓星译，北京教育出版社，1993年版，第64-65页。
[18]片冈德雄：《班级社会学》，贺晓星译，北京教育出版社，1993年版，第179页。
[19]片冈德雄：《班级社会学》，贺晓星译，北京教育出版社，1993年版，第191页。
[20]Jackson P，Lif e in Classrooms，Holt，Rinchart and Winston，Inc.，1968.
[21]詹姆斯·科尔曼：《教育机会均等的观念》，载张人杰主编：《国外教育社会学基本文选》（修订版），华东师范大学出版社，2008年版，第157-158页。
[22]巴兹尔·伯恩斯坦：《社会阶级、语言与社会化》，载张人杰主编：《国外教育社会学基本文选》（修订版），华东师范大学出版社，2008年版，第339-340页。
[23]保罗·威利斯：《学做工：工人阶级子弟为何继承父业》，秘舒、凌旻华译，译林出版社，2013年版，第1页。
[24]保罗·威利斯：《学做工：工人阶级子弟为何继承父业》，秘舒、凌旻华译，译林出版社，2013年版，第34页。
[25]保罗·威利斯：《学做工：工人阶级子弟为何继承父业》，秘舒、凌旻华译，译林出版社，2013年版，第67页。
[26]保罗·威利斯：《学做工：工人阶级子弟为何继承父业》，秘舒、凌旻华译，译林出版社，2013年版，第73页。
[27]保罗·威利斯：《学做工：工人阶级子弟为何继承父业》，秘舒、凌旻华译，译林出版社，2013年版，第71页。
[28]保罗·威利斯：《学做工：工人阶级子弟为何继承父业》，秘舒、凌旻华译，译林出版社，2013年版，第153页。
[29]保罗·威利斯：《学做工：工人阶级子弟为何继承父业》，秘舒、凌旻华译，译林出版社，2013年版，第140-141页。