广西水利电力职业技术学院课程思政建设探索与实践
广西水利电力职业技术学院针对以前专业课教学不够重视德育的状况,在训练学生专业技能的同时加强大学生思想政治教育,凸显课堂主渠道的教育功能。思政课教师与专业课教师团结协作,共同推进课程思政建设,构建全体教师、全部课程参与的“全覆盖全环节”育人体系,培养德技并修的水电人才。
1.做法
广西水利电力职业技术学院构建“全环节全覆盖”的课程育人体系,实现师师育人、课课育人。学校通过构建课程思政工作体系,形成了课程育人长效机制;深化教学全过程育人改革,实现了课程育人常态化全覆盖;以点带面、以赛促教,全面丰富课程育人内涵。依托思政课程与课程思政教学资源共享平台,强化思政课程与课程思政一体化建设,持续深挖各专业课程、第二课堂的育人元素,完善覆盖全校所有专业的课程思政教学资源库,优化学校课程育人系统整体设计,全面融入习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质和科学内涵,深化“三教”育人改革,深化覆盖教学全环节的师师育人、课课育人,全面增强课程铸魂育人功能。
水利工程系紧紧围绕学校水利行业办学特色,服务区域经济发展,助力乡村振兴战略,确立本课程思政建设目标为:以习近平总书记关于治水工作“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”的重要论述“穿针”,以“忠诚、干净、担当,科学、求实、创新”新时代水利精神“引线”,构建“三依托、四融入、一服务”的课程思政建设长效机制(依托“信息技术+”、行企校合作、学生节水社团,融入爱国主义教育、敬业精神、诚信和友善品质,“服务”现代水利人才培养),创新“多维并进、多元协同、多项目贯穿、多情景体验”的“四多”教学模式,培养具备新时代水利精神的、掌握现代水利工程技术的高素质技术技能人才(见图2-4-1)。通过明确知识、技能、思政素养、多维并进的教学目标,组建“专业+思政+行企专家”校行企多元协同共育的教师团队,采用分工协作式模块化教学,深挖古今灌排工程项目及水利行业工匠、劳模等先进事迹中所蕴含的思政元素,融入课程教学内容,拓展课程的广度、深度和温度。充分利用红色文化教育馆开展社会主义核心价值观教育,利用水情馆开展中华民族治水优秀传统文化教育,利用校内外节水灌溉实训基地培养学生精益求精的大国工匠精神,利用“信息技术+”教学培养学生的新时代水利精神,全面达成课程思政建设目标。
图2-4-1 “三依托、四融入、一服务”长效可持续课程思政建设机制
电力工程系通过角色互换和观念认同来提升学生思想觉悟,将国学精髓、思政教育、工匠精神三元素融入教学课堂(第一课堂)、实践课堂(第二课堂)、网络课堂(第三课堂)的“三堂”教学全过程,培养具备思“仁礼”、思“创新”、思“匠心”的“三思”品质的未来“电力人”,创新“三堂三思”的课程教学育人实践模式(见图2-4-2)。思“仁礼”包含诚实守信等国学精髓,思“创新”包含爱国主义等思政教育内涵,思“匠心”包含精益求精等工匠精神。以“电力红色基因”浸染、杰出校友“进”课堂、分享中华“2M1H”———即多种途径查找我国电力行业“最大的(Maxinmum)”“最多的(Most)”“最高的(Highest)”辉煌成就等思政教育活动为载体,结合线上线下教学、教学做一体化等方法,在“三堂”教学中潜移默化培养学生的“三思”品质。实施亦师亦友般“访谈式”评价和潜意识“行为习惯”评价,检验“三思”培养的达成与成效。
图2-4-2 “三堂三思”教学模式总体设计
机电工程系紧紧围绕学校水利机电设备行业办学特色,服务区域经济发展,确立本课程思政建设目标为:以“中国制造2025”国家行动纲领的“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的五个基本方针为“主轴”,以“敬业、精益、专注、创新”新时代工匠精神内涵为套环,串成“一平台、三中心”的课程思政建设长效机制(依托“专业资源库”软平台+机电技术协同创新中心,机电创新中心、学生自主学习中心,融入爱国教育、敬业精神、创新意识、工匠品质),创新“多维发力、全员参与、多元素相融、多场景实践”的教学模式,培养具备新时代工匠精神的现代机电一体化专业高素质技术技能人才(见图2-4-3)。通过明确知识、技能、思政素养的教学目标,组建“专业教师+思政教师”并联合协同中心成员形成校行企共育的教师团队,采用技能递进式模块化教学,深挖民族企业品牌及机电行业工匠、劳模等先进事迹中所蕴含的思政元素,融入课程教学内容,传承新时代工匠精神,拓展课程的广度、深度和温度。充分利用广西民族地区红色文化资源、校内红色文化教育馆开展社会主义核心价值观教育,利用校内外机电一体化示范实训基地“一平台、三中心”,传承中华优秀传统文化,培养学生精益求精的新时代工匠精神,全面达成课程思政建设目标。
图2-4-3 “机械制图”课程思政整体设计
建筑工程系坚持立德树人根本任务,紧密结合建筑行业和区域经济发展,以高水平院校建设为重点,立足广西,辐射东盟,服务广西“南向、北联、东融、西合”和乡村振兴战略,确立课程思政建设目标为:以社会主义核心价值观为主线“穿针”,以国家级现代学徒制试点项目为抓手,以“传承规矩、创新创造、专注专研、精益求精”新时代鲁班精神为“引线”,构建“四沉浸、四融入、四协同”的课程思政建设长效机制(见图2-4-4)。构建“八实四有”教学模式,通过实景实感、实例实操、实岗实做、实体实创“八实”,营造项目浸润、角色浸润、岗位浸润和思维浸润的教学氛围,促进思想有高度、职业有态度、技能有广度、创新有深度的“四有”育人目标不断达成,增强学生的“四个自信”。明确思政、知识、能力、素养四维并进的教学目标,组建“专业+思政+行企专家”校行企多元共育的教师团队,深挖著名建筑及行业工匠、劳模中所蕴含的思政元素,有机融入课程教学内容。利用广西民族地区红色文化资源、红色文化教育馆传承红色基因、赓续红色血脉,利用木构建筑非遗大师工作室开展中华民族优秀建筑传统文化教育,利用校内外实训基地开展精益求精的鲁班精神教育,利用“信息技术+”教学开展现代信息技术助力专业技术提高的教育,培养传承民族传统优秀文化的新时代“鲁班式”建筑人才。
经济管理系紧紧围绕学校为基层水电行业培养高技术技能型人才的目标,结合财会专业与水电等各行业发展的密切关系,立足于培养有技术又具备诚信等优良品质的服务基层的会计人才,确立本课程思政建设目标为:以贯彻落实会计法、提高会计信息质量为着力点,坚持会计法制教育与会计诚信教育相结合,构建“四方协同、四个融入”的课程思政建设长效机制(四方协同:专业教师、企业导师、思政教师、优秀校友;四个融入:爱国、诚信、法治、公正),创新“三轮并进、信息助力”(三轮:财会职业能力养成中心、真账训练营、学生诚信会计协会;信息:信息技术)的教学模式,培养具备爱国、诚信、法治、公正等社会主义核心价值观、掌握会计核算技能的高素质技术技能人才(见图2-4-5)。依托VR红色文化教育馆、财会职业能力养成中心、诚信会计协会进行家国情怀、守法意识、公正、团结协作等品质的培养;依托现代学徒制项目试点、“校企党建共建、共育经纬之才”的真账训练营项目,通过师带徒的方式,提高追求卓越、精益求精的工匠精神;依托双创,让学生利用所学为创业项目提供财务分析、财务管理等知识,学以致用,培养解决实际问题的能力;利用信息化技术助力全面达成知识技能、思政品质共育的教书育人目标。
(https://www.daowen.com)
图2-4-4 “建筑工程质量与安全管理”课程思政总体设计
2.成效
广西水利电力职业技术学院课程思政建设取得了良好效果:创新了长效可持续课程思政建设机制;探索了适合专业特点的课程思政教学模式;营造了“三全育人”的浓厚氛围;拓展了思政教育的渠道,增强了学生教育效果;促进了课程思政资源库与思政课资源库有机衔接。在原有的红色文化资源基础上,不断增加灵渠VR虚拟仿真、大禹书院等水文化资源,增强了水文化的思政元素。
一是创新性地提出“三依托、四融入、一服务”“三维融合、四阶递进”等长效可持续课程思政建设机制。利用机制,使“信息技术+课程思政”的教学手段更加多样,使校行企分工协同挖掘思政元素更加丰富,课程思政实践教学情景更加多元,专业知识与思政融合更加紧密,服务行业特色更加鲜明,不断培养优秀水利工匠和杰出行业劳模,反哺课程思政取得更多成效。
二是创新了课程思政教学模式,构建了“多维并进、多元协同、多项目贯穿、多情景体验”“三堂三思”等教学模式,贯穿课程学习的全过程。通过组建校行企协同的课程思政团队,深挖行业工匠、劳模等先进事迹思政元素,充分利用红色文化教育馆等校内外育人基地开展课程思政教学改革,解决了课程思政资源和教学方法单一、传统的学生课程思政教育获得感不强的问题,激发学生参与教学活动的热情,提升了课程思政的教学效果。
图2-4-5 “基础会计”课程思政总体设计
结合新时代电力新技术、新方法、新工艺的发展,以思“仁礼”、思“创新”、思“匠心”的“三思”品质为职业教育课程思政内核,贯穿于教学课堂、实践课堂、网络课堂,深入开展课程思政研究与实践,创新了课程“三堂三思”教学育人实践模式。
最直接的成效就是灌溉排水工程技术、机械制图、基础会计、建筑工程质量与安全管理、水利工程材料检测与应用获广西高校课程思政示范课程,其中灌溉排水工程技术获得全国课程思政示范课程,所在团队获课程思政示范团队、名师。
三是营造了“全员”“全课程”育人的良好氛围。专业课教师注重考虑课程思政教育,教学设计时自然切合教学目标,讲技能与育人相结合。听课发现,教师对课程思政的认同感上升,大都注入了思政教育。比如,工程测量技术课程的教学,第一节课首先导入“珠穆朗玛峰的测量”的视频,自然而然地引入爱国主义教育、职业精神和爱岗敬业的教育。这样的课程思政教育做到自然融入、不牵强,不喧宾夺主,让学生不知不觉中接受思政教育,育人的效果更为明显。在课程实施思政教育的实践中,专业课教师提高课堂语言的逻辑性、深刻性和说服力,肯定会提升课堂教学氛围和效果,增强课堂师生互动的思想性,促使学生从不同视角思考问题,使课堂教学的育人功能更加突显。如此一来,专业课教学更有温度、更有人文情怀。
3.经验
一是以国家级课程思政示范课程资源为基础,建设水利电力行业特色、各专业课程互通共用、课程思政元素系统化的课程思政教学资源库,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系,打造课程思政教学的人才高地。
二是依托“八桂水利”“百越电力”等产业学院,政行企校长效推进课程思政建设,进一步优化教学模式,与时俱进深挖思政元素,建设课程思政教育资源库并持续更新,适应生源多样化的发展需要。
“育人”先“育德”,注重传道授业解惑、育人育才的有机统一,一直是我国教育的优良传统。对水电类高职院校而言,只要全体教师齐心立足基层水电人才培养,结合民族地区特色,构建“师师育人、课课育人”的育人体系,就能培养热爱家乡、扎根基层水电、具有工匠精神、服务群众的一线全科式人才,为广西经济社会发展提供高素质技能人才支撑。