《教育供给侧结构性改革:全科融通技术技能人才培养探索与实践》简介
《教育供给侧结构性改革:全科融通技术技能人才培养探索与实践》这本书是由.罗显克主编创作的,《教育供给侧结构性改革:全科融通技术技能人才培养探索与实践》共有130章节
8
二、供给侧结构性改革的时代背景
(一)“三期叠加”的历史转折时期导致需求侧刺激政策的边际效用正逐步递减 2015年1月26日,财经作家吴晓波一篇《中国中产为何蜂拥去日本买马桶盖》引起了轩然大波
9
三、供给侧结构性改革的重点任务
2015年12月18日至21日,中央经济工作会议提出2016年经济社会发展特别是结构性改革任务十分繁重,要加强战略和战术相结合:一是战略上要有打“持久战”的准备
10
四、推进供给侧结构性改革对中国经济长远意义
为什么要从需求侧转向供给侧?长期以来,人们都对需求侧的“三驾马车”(投资、消费、出口)理论耳熟能详,此时中央高层提出供给侧对中国经济发展有什么样的长远考量?从2
12
一、高等职业教育供给侧结构性改革的内涵
党的十九大报告指出,中国特色社会主义进入新时代,经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,以深化供给侧结构性改革为主线,推动经济发展和变革,提高全要素生产率。经济
13
二、高等职业教育供给侧结构性改革的动因
(一)适应产业转型升级必须要进行供给侧结构性改革 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)指出:“当前职业教育还不能完全适应经济社会发
14
三、高等职业教育供给侧结构性改革的顶层设计
《国家职业教育改革实施方案》开宗明义指出:职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。进入新时代,职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的
15
四、高等职业教育供给侧结构性改革理论基础
(一)人力资源理论 20世纪60年代,美国经济学家舒尔茨在《教育的经济价值》中首次提出教育活动提高了人的生产能力、产生了个人经济效益的观点,对经济“增长剩余”的
17
一、高等职业教育供给侧结构性改革的目标
高等职业教育供给侧结构性改革的实质是教育体系、专业布局、课程设立、师资培养、国际合作和信息资源的改革优化、重组、转型、升级,就是要实现高等职业教育的实用性、厚重
18
二、高等职业教育供给侧结构性改革的实施方向
要实现高等职业教育供给侧的升级转型,解决当前高等职业教育有效供给不足的问题,就要优化高等职业教育体系、办学理念和运行模式,有效发挥高等职业教育培养人才、科学研究
21
二、源头培养,适应乡镇水电基层建设发展需要
水利是国民经济的命脉。广西是水利大省,河湖水系复杂,水利工程众多,水资源占全国总量的7.12%,居全国第四位,水电资源居全国第六位,但水电资源的开发率却仅有20
22
三、瞄准问题,重构水电基层人才培养模式
针对高等职业教育中长期存在人才培养与产业、职业岗位脱节,专业课程内容与职业标准脱节,教学过程与生产过程脱节,学生学习与实际需要脱节,职业教育与终身学习脱节,导致
23
四、明确目标,适应新时代现代水电基层人才需求
立足广西高质量发展背景,深刻把握广西水电新时代发展总要求,以教育供给侧结构性改革为主线推动学校创新发展,以智慧水利、智慧电网建设急需的一线基层全科融通专业管理人
24
五、全科融通,水利高职院校基层“四高”人才培养策略
以全科融通教育理念为指导,从产教融合政校融通、五厅联培实名入编、专业调整课程重构、基地多岗位多工种调换等实施了“多维融通”的教学策略,培养适应基层的全科“四高”
25
六、全科融通成效显著,助力“双高”长风破浪
经过近10年的发展,广西水利电力职业技术学院以全科融通的“一核心二聚焦三重置四链贯通”发展理念贯穿人才培养、社会服务的全过程,全科融通瞄准了水电类基层人才培养的
27
第一节 新时代“三全育人”综合改革的时代意蕴、内涵、特征
“三全育人”是新时代高校落实立德树人根本任务的必然要求,是构建新时代高校思想政治工作格局的重要途径。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要坚持把立德树
28
一、“三全育人”综合改革的时代意蕴
(一)“三全育人”综合改革是落实立德树人根本任务,为党为国培养社会主义建设者和接班人的必然要求 党的十八大以来,习近平总书记多次强调“高校立身之本在于立德树人”
29
二、“三全育人”综合改革的内涵特征
所谓“三全育人”指的是全员育人、全过程育人、全方位育人。“三全育人”落脚点在“人”,而关键在“全”,需要从育人主体、育人时间、育人空间三个维度高度协调,实现“由
30
三、“三全育人”综合改革的实践原则
聚焦高职教育供给侧结构性改革,将“三全育人”综合改革进一步引向深入,必须主动适应新时代新形势受教育者、教育过程、教育环境的新特点、新变化,积极构建思想政治工作实