广西水利电力职业技术学院“双师型”教师队伍建设案例
(一)基本情况
2016年3月时任广西壮族自治区主席陈武在广西区委党校“供给侧结构性改革”专题讲座上,明确提出了广西深入贯彻落实五大发展理念、大力推进供给侧结构性改革、推动经济从中低端迈向中高端水平的主要任务和重点工作,强调要牢固树立“人力资源是第一资源”的观念,进一步完善引才、用才、聚才机制,加快建设民族地区职业教育综合改革试验区,培养出更多服务于广西的“大国工匠”。
广西民族地区的经济具有民族性和地方性的特点。一是民族地区经济上鲜明的民族特征。广西是全国民族团结进步示范区,要继续发挥好示范带动作用。推动经济高质量发展,既要深刻认识贯彻新发展理念、构建新发展格局对推动地方高质量发展的原则要求,又要准确把握本地区在服务和融入新发展格局中的比较优势,走出一条符合本地实际的高质量发展之路。要推动传统产业高端化、智能化、绿色化,推动全产业链优化升级,积极培育新兴产业,加快数字产业化和产业数字化。要继续深化改革,坚持“两个毫不动摇”,优化营商环境。要加大创新支持力度,优化创新生态环境,推动各类创新要素向企业集聚,激发创新活力,推动科技成果转化。要主动对接长江经济带发展、粤港澳大湾区建设等国家重大战略,融入共建“一带一路”,高水平共建西部陆海新通道,大力发展向海经济,促进中国—东盟开放合作,办好自由贸易试验区,把独特区位优势更好转化为开放发展优势。二是民族地区经济上鲜明的地方性。为主动适应经济发展新常态,深入推进供给侧结构性改革,实现经济结构调整和产业转型升级,民族地区急需大批高素质的应用型技能人才。职业教育工作者应客观分析当前民族地区技术人才的社会需求,深刻反思职业教育专业设置存在的问题,大力弘扬工匠精神,科学定位职业教育人才培养目标,大力促进职业教育服务民族地区经济的发展,支持区域产业转型升级,实现职业教育与区域经济协同发展。
(二)建设举措及成效
广西水利电力职业技术学院深入贯彻落实全国人才工作会议精神及习近平总书记关于人才系列重要讲话精神,将人才强校战略作为第一战略,落实党管人才原则,以“初心不改引领人才、竭心尽力培养人才、诚心诚意团结人才、倾心打造成就人才”的四“心”服务,实施“4321人才强校战略”(见图6-4-1),建立一支“名师名匠领衔、骨干教师支撑”,具有国际视野,德技双馨、教学创新能力强的高水平“双师型”教师队伍。
图6-4-1 4321人才强校战略
1.实施强师德“四大工程”,构建师德师风建设长效机制
(1)实施强师德“四大工程”
落实师德建设政策配套工程、强化师德建设舆论引导工程、实施师德教育培训常态工程、健全师德考核结果应用工程,将师德师风表现与教学评价、年度考核、职称评聘、职务晋升、派出进修和评先评优挂钩,实行一票否决制。制定了《关于进一步加强师德建设工作的实施意见》《师德考核评价办法》等5个文件。举办“最美教师”“教学名师”评比活动,加强典型宣传,形成典型带动,营造尊师重教氛围。10余名教师分别获得“莫振高式八桂好老师”、广西三八红旗手、广西教学名师、广西优秀教师、全国水利职教名师等荣誉称号。
(2)构建师德师风建设长效机制
一是构建“三维四评”师德评价体系。将爱岗敬业、教书育人、为人师表设为师德评价的三个核心维度。依托广西水利电力职业技术学院大数据中心,通过教师自评、学生评价、教师互评、督导评价的“四评价”方式,赋予不同的权重,形成架构合理、权重得当的师德评价机制。二是形成一套全面的师德质量控制标准。以《新时代高校教师职业行为十项准则》为依据,梳理出“课堂言谈举止得当”“课程思政落实到位”等32个质控点,并制定相应的标准,作为师德评价体系的关键指标;三是构建“评价—反馈—改进”的动态预防监督机制,全面监督、反馈、评价教师的品德情况,激发教师内生动力,自觉对照“好教师”标准进行“偏差”校调。
2.构建教师发展“三大平台”,优化教师综合评价体系(https://www.daowen.com)
(1)构建教师发展“三大平台”
打造“雏雁工程、鸿雁项目、头雁计划”三大教师平台,助推教师发展。通过“青年教师雏雁工程”,抓好新进教师培训,夯实教师教学基础,实施入企脱产锻炼,开展上岗考核、考取教师资格证等,加快新进教师适岗过程;开展“骨干教师鸿雁项目”,提升骨干教师综合素质,推进“三教”改革,强化“岗课赛证”育人体系,促进信息技术与教育教学融合创新,以赛促教;强化“领军人才头雁计划”,发挥专业带头人领军作用,依托产业学院、国际合作基地,突出专业带头人与企业间的技术融通,为企业解决技术难题,提升带头人创新水平,培育职业教育教师教学创新团队专家。
(2)优化教师综合评价体系
一是构建“潜育人、重实绩、多维度”的教师综合评价体系。构建教师综合评价体系“2.0升级版”,把教研科研、教学质量、社会服务等要素纳入教师评价标准中,完善以“实际产出”为导向的教研、科研成果奖励政策,将教师教学建设、教学改革、成果转化及科研创新的业绩纳入评价考核,激发教师发展的内生动力。二是形成“五型五类”职称晋升体系。将教师专业技术职务晋升体系由教学科研型和科研型两种细化为教学科研型、教学为主型、科研为主型、实验教师型、专职辅导员五种类型。同时将科研为主型细分为学术研究类、社会服务类,将教学为主型细分为课堂教学类、素质教育类和思政课类,进而构建了“五型五类”的职称晋升体系。三是形成一套“破五唯、重实绩”的评价指标体系。将评价维度设为师德、教学、科研、育人、社会服务等五个核心维度,设置40余个质控点。坚持定量评价与定性评价、综合评价与单项评价、内部评价与外部评价相结合,注重教师纵向成长发展评价,着力引导教师立足自身定位,提高专业水平和业绩。
3.建设“两大工坊”,打造“五类”教学团队
(1)设立“国家、自治区、学校”三级名师工作室和企业技能大师工作师
强化目标考核和激励机制,打造国家级、自治区级名师培育平台。对标国际国内一流团队,引进广西水利首席技师李新建、广西工匠李炎等成立技能大师工作室,立足广西,服务东盟,映射“一带一路”沿线各国,培养一批能解决智慧电网运行维护、现代水利工程管理、新时代农林发展难题的技术骨干,输出技术标准,打造具有国际视野的专业负责人。
(2)组建五类结构化教学团队
第一类为兼职教师教学团队。由名师名匠、行业导师、技术人员、管理人员、企业高管组成,使院内专任教师与兼职教师发挥各自优势,相互取长补短,相互合作,从而实现师资队伍的整体提高。第二类是教师教学创新团队。完善协同工作机制,构建对接职业标准的课程体系,创新教学模式,创建自治区级职业教育教师教学创新团队。第三类是高层次人才团队。由领军人才、博士、职教名师等组建,带领团队成员开展技术攻关,主持国内外重点科研项目、关键技术应用项目。第四类是高水平思政教学团队。深化“思政课程”与“课程思政”协同育人,构建思政大格局。第五类是国际化师资团队。选派高校教师到海外一流院校进修学习,提升教师的国际视野,提高学术、教学水平以及国际化的交往能力,在国际化师资培养方面加强与东南亚国家院校的交流,重点打造连接广西与东南亚各国师资交流的新通道。
4.强化“一个中心”,培育“三双”师资队伍
(1)健全教师发展中心,构建“重成效、多层次”的教师绩效激励评价体系
一是运用多维教师综合评价模型的结果,开展实践运用。根据教师个人的综合评价结果开展绩效价值评估,对教师个人的价值差异、能力差异和绩效表现进行区分,将结果运用于干部选拔、培育培训、评优评先、薪酬分配等多个方面,提升教师的价值感,使教师工作更主动、更勤奋,也更有目标。二是建立以目标为导向的绩效薪酬分配体系。对于教师个人层面,除设计日常教学科研、社会服务等工作目标任务外,还增加学校及二级院系的重点工作目标任务,并设置相应的绩效薪酬权重和专项“目标任务奖励绩效”。既鼓励教师参与学校的重点工作任务,也能清楚明白“多劳”部分薪酬所得,改变以往教师只“独善其身”而不“心系集体”的情况。三是形成动态工作积分绩效管理模式。建立动态工作积分制,对于参与紧急突发事件处置、重大项目申报等非常态化工作实行积分制管理,实现优劳优酬、多劳多得,助推学校重大工作的顺利完成。
(2)提升教师综合素质,打造“一基地”“三双”(双师型、双导师、双能力)师资队伍。一是打造创建省级“双师型”教师培养培训基地。与广西电网公司等企业合作,全面实施教师脱产入企实践制度。二是建设“教学+实践”“双师型”队伍。推进现代学徒制育人模式,完善“双导师”管理办法,实施校企互兼互聘,实现教师、师傅双重融合。三是打造“教师+师傅”双导师队伍。四是培养“信息+创新”双能力队伍。构建多维教师综合评价模型和相应的信息化管理平台。构建多维教师综合评价模型和相应的信息化管理平台,全面反映教师在教学科研、社会服务、育人成效等方面的综合能力。通过德尔菲法构建教师能力评价质控点权重集,以突出参与学校重点工作任务、潜心育人为权重值的设置依据,破除原有的“五唯”导向。运用序关系分析法、模糊数学等先进的评价方法,对教师进行综合评价,为教师个人发展和学校师资队伍建设提供科学合理的“评价报告”。