聚焦教师能力建设,实施教师评价活动

三、聚焦 教师能力建设,实施教师评价活动

建立教师成长、考核和聘任保障机制,开展助力教师成长的评价活动,以教师成长诉求为引领,注重过程培养,既为教师发展也为学校培养选拔优秀干部提供平台。

1.多元途径培养,满足教师分层成长

通过学历提升、教育理论学习、技能大赛、企业实践、专业培训、课题研究、老带新等多种途径,满足新教师、年轻教师、骨干教师、带头人等不同教师的成长需求,形成培养梯队,以校内校外、学习研讨、汇报交流等方式进行学习。教师们在各自的生涯规划中有了不同方面的提升,更新了教育教学理念;坚持立德树人根本任务,加强“三教”改革,提升了教育教学能力。

2.强化骨干教师管理,发挥示范引领作用

充分发挥骨干教师的引领示范辐射作用,修订《北京金隅科技学校骨干教师、专业/学科带头人管理考核办法》,实施动态考核评价机制,明确职责,坚持成果导向,以示范课、工作汇报、承接教学重大项目、成果验收的形式进行考核评价,发挥以点成线、以线带面的作用,全面提升师资队伍建设水平。

3.实施教研室评价,促进团队建设

教研室是教学管理的基层组织,学校实施教研室评价考核机制,制订教研室评价标准,发挥评价作用,规范教研室工作的内容与效果,注重团队建设、室风建设,促进教研室建成学习共同体、学习型研究团队,打造专业创新团队建设。

4.开展课题研究,提升教科研能力

学校注重教育科研工作,以课题研究为抓手,作为促进学校教育教学工作开展、教师业务水平提升的有效措施,制订学校课题管理办法,从教育教学工作的实际出发,问题导向,将学校课题按照市级课题、校级重点课题、一般课题以及青年课题分类立项,特别是在青年教师课题方面给予政策性的倾斜与指导,提高课题研究的效果与作用。