梳理知识结构，确定项目序列

1.项目化学习设计始于英语学科知识的结构化

Projectbased教学模式倡导学生的项目化学习，作为一种学习方式，项目化学习的目标是让学生更有效地掌握英语学科的基础知识和基本技能，并且在此基础上进一步提高灵活运用能力，锻炼高阶思维，养成综合素养。换言之，项目化学习基于知识又超越知识。所以，英语老师首先要梳理本学科的知识点，同步思考英语学科的核心概念，并寻找知识点和核心概念相互之间的关联，双向建构起英语学科的多层级概念体系。

2.融合学科概念体系与现实情境，开发具体项目(https://www.daowen.com)

学科概念体系是项目学习设计的底层逻辑，教研组根据英语学科的概念体系，以教材为导向，寻找核心概念与工作、生活实际的结合点，多方研讨、共同确定项目主题，并创设驱动性问题和任务链，引导学生不断学习，最终实现学习目标。

以《牛津高中英语》第四册“Green Orchids”为例，本文阐述了Harry Saleem在经济利益与生态环境之间的选择，具有较强的现实意义，有助于培养学生正确的价值观。首先，教师在“经济利益与生态环境的选择”主题下，先通过阅读文本内容，分析篇章结构，确定重点词汇与句型，提炼核心素养，形成这个主题相关的微型概念结构图。其次，教师需要创设一个有效且有趣的问题情境，如“假如你是Harry Saleem的家人，现在有一个让时光倒流的机会，让你回到过去，你将如何帮助Harry Saleem重新作出选择，扭转命运？”等，从而驱动学生在探究的过程中获得知识、习得素养。再次，教师需要对解决驱动性问题所需的相关任务进行预设，形成初步的任务链，以保证项目学习过程的顺利实施。这样，问题情境聚合下的任务链，以及支撑任务实施的知识点和核心素养等就能将整个学习项目充实起来。

值得注意的是，英语学科的项目有大有小，主要取决于项目任务所包含知识内容的多少以及知识之间的关联性。除了单课项目外，还可以基于具有相关性的多课的教材内容，创设一个更为复杂、更有挑战性的驱动性问题，整合成一个大的项目主题，进一步提高学生的问题解决能力。