研究的局限与展望

由于自身研究能力、学术水平以及时间安排、文献资料等主客观因素的限制，本研究不可避免地存在着诸多不足之处以及需要改进和完善的地方。

第一，在研究内容上，本研究对以开展体育教育专业认证为中心进行了初步探索和总体把握，但是研究深度可能还远远不够，有待进一步深化。在进行比较分析时，本研究主要选取了以英语为母语的美国、英国、加拿大等国为研究对象，对于俄罗斯、日本、韩国、德国在体育教师教育专业认证指标体系中的丰富经验，还值得进一步学习和参考。

第二，如何推进成果导向教育思想。本研究目前仅将成果导向教育思想理念止步于课程体系的架构中，并未进一步将其教育理念推进到具体的实施环节，这也是本研究目前尚未完全解决的一大问题。因此，在后续的研究阶段，将落实成果导向课程体系，使课程体系结构与能力结构形成清晰的映射关系，落实到课程中的每一门课，使能力结构中的每一种能力都能有一门（或若干门）具体的课程来支撑，从而使学生在完成课程体系后就能具备预期的学习成果。

第三，由于专业认证作为独立于教育部的第三方评价，是利益相关者各方利益需求的最佳结合，也是高校人才培养和社会（行业）需求的沟通桥梁，因此，如果能够以社会需求为导向，及时进行人才需求特征的市场反馈的数据调查、整理和归纳，对构建指标体系可以起到一定的实践参考作用，从而可促进体育人才培养质量与社会、市场需求相适应，使专业教育能够真正根据社会发展需求对症下药。

第四，体育教育专业认证指标体系的构建是一个理论与实践相结合的过程，本研究所构建的体育教育专业认证指标体系出于笔者的研究结果，存在一定的主观性和局限性。在后续的研究中，将以国家颁布的相关标准为背景，不断完善体育教育专业认证指标体系的研究。同时提高指标体系的实践应用能力，构建出的指标体系若能选取几所高校的体育教育专业进行实证研究，结果也更具说服力，但由于条件的限制而不能如愿，这不能不说是本研究的一大遗憾。因此，笔者将在今后进行实证研究，进一步检验其指标的可行性，并通过实验不断完善我国的体育教育专业认证指标体系，以期为各级别体育院校、师范院校或含有体育教育专业的培养单位制定针对本校实际的体育教育专业人才培养质量评价标准（校标）提供参考。