《基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究》简介
《基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究》这本书是由.凌晨著创作的,《基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究》共有92章节
1
作者简介
凌晨，1982年生，安徽芜湖人，教育学博士，副教授。2006年至今任教于华中师范大学体育学院，主要研究领域为体育教育教学与评估。主持教育部课题1项，参与完成国家...
2
前言
高等教育是教育事业的顶端和龙头，是创新驱动的策源地和发动机，它对人才培养起着支撑和引领作用。20世纪70年代后，随着世界各国高等教育规模的不断扩大，高等教育发达...
3
目录
目 录 作者简介 前言 绪论 一、研究的缘起 二、研究意义 三、文献综述 四、研究视角与内容 五、研究方法 第一章 基本概念与理论基础 第一节 基本概念和关系阐...
4
绪论
大学本科教育是高等教育人才培养的重要部分，也是高等教育中最为重要的阶段。改革开放以来，中国高等教育得到飞速发展，高校数量和规模不断扩张，办学质量和科研水平稳步提...
5
一、研究的缘起
（一）时代需要：质量成为国际高等教育的时代主题和核心内涵 高等教育是教育事业的顶端和龙头，是创新驱动的策源地和发动机，对教育事业的发展起着支撑和引领作用。20世...
6
二、研究意义
我国高校本科教育主要是通过专业教育来实现人才培养，专业的教育质量是高等教育发展的重中之重，专业质量标准则是评价专业教育质量和管理水平的必要条件。本研究通过深入探...
7
三、文献综述
哈佛前校长德理克·博克（Derek Bok）在《回归大学之道》里强调，大学不能忽略的神圣任务是把学生教好。但是，近二十年来，随着高等教育规模逐渐扩大，其教育质量...
8
四、研究视角与内容
（一）研究视角 本研究以学习成果导向为基本视角，以构建体育教育专业认证的指标体系为主要内容，将指标体系的重点落实在学生学习成果的先进理念上，为指标体系的设计提供...
9
五、研究方法
（一）文献资料法 文献资料法是指对现有的文献进行收集、整理、归纳和分析，在此基础上，探究现有研究的发展脉络与不足，以扩展研究视野，增强对相关研究的认识。本研究主...
10
第一章 基本概念与理论基础
...
11
第一节 基本概念和关系阐释
...
12
一、学习成果
学生学习成果（student learning outcomes），西文outcome来源于中世纪英语outcome，指事物产生结果的方式、结果或后果，近义词是...
13
二、学习成果、毕业要求、培养目标三者的关系
（一）学习成果与毕业要求 通常来说，认证标准里提出的毕业要求指标，是一种毕业生毕业时所需具有的能力结构框架，而不是真正意义上的学习成果。《华盛顿协议》[11]指...
14
三、专业认证
（一）认证 “认证”，在本书中对应的英文为accreditation，《牛津高阶英汉双解词典》把它解释为：达到标准，证明合格。梁实秋主编的《远东英汉辞典》把ac...
15
四、专业评估与专业认证
专业认证最早起源于美国，我国开展专业认证的时间还比较短。因此，笔者从语境上首先对中美两国有关专业认证和专业评估的概念进行辨析，以找出两者之间的关系和异同。 （一...
16
五、体育教育专业认证
体育教育专业认证，是对高等院校中开设体育教育专业的专业办学水平所进行的专业性教育评估活动。它是以体育教育专业为对象，以本科专业人才培养目标和相关质量标准为依据，...
17
第二节 理论基础
不同层次的高校有不同的专业质量标准，同一层次不同类型的高校也有不同的专业质量要求，同一学校不同专业的质量要求也不尽相同。因此，用单一的质量标准评价体系评估所有的...
18
一、人本主义理论：成果导向的理论根基
人本主义理论（Humanism Theory）产生于20世纪五六十年代美国的一种心理学思潮和革新运动，是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家A.H.马斯洛...
19
二、第四代评估理论：对管理主义负面问题的破解之道
（一）第四代评估理论的主要内容 20世纪70年代开始，在西方高等教育发展的进程中，问责制的产生推动大学逐渐由社会的边缘位置转入社会的中心位置，政府的作用逐渐增大...
20
三、PDCA循环理论：质量保障的科学依据
一直以来，以质量为核心开展的国内外的高等教育评估和认证工作，包括美、英、欧洲、澳大利亚、日本等教育发达国家与地区，多采用质量控制模式来提升高等教育质量。质量控制...
21
第二章 我国本科教育质量标准的解读分析
体育教育专业认证指标体系的构建不能凭空设想，应是基于一定的现实条件构建而来的。这些条件包括国家的整体改革背景、师范类专业认证工作的逐步展开以及体育学类本科专业教...
22
第一节 我国体育学类本科教学质量国家标准的研究
...
23
一、体育学类国家标准制定的背景依据
近年来，随着大众化进程的不断推进，高等教育将人才培养质量的提升作为重点工程，新修订的高等教育法再次明确，高等学校应当以培养人才为中心。2010年国家颁布的《国家...
24
二、体育学类国家标准的基本结构
体育学类国家标准作为体育学专业本科人才培养质量的基本依据和标准底线，适用于所有在全国开设体育学类本科专业的高校，是基于人才培养规律所设立、在客观上要求必须达到的...
25
三、体育学类国家标准的主要特征
（一）统一性和多样性相结合，为建立行标和校标打下基础 体育学类国家标准属于国家指导性文件，展现了教育指导思想的顶层设计，是规范体育专业本科教学实践活动的有效工具...
26
四、体育学类国家标准和体育教育专业认证标准的关系
（一）体育教育专业认证指标要以体育学类国家标准为依据 《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的文件精神是研制《高等学校体育学类本科专业类教学质量国家标准》的...
27
五、启示与借鉴
（一）以国家标准为参考依据，发掘体育教育的专业特色 高等学校本科专业类教学质量国家标准研制的主要精神就是“深入推进本科教学的综合改革，促进高校以立德树人为根本任...
28
第二节 普通高等学校师范类专业认证标准的研究
...
29
一、普通高等学校师范类专业认证标准制定的背景依据
2014年12月起，教育部在江苏、广西开展师范类专业认证试点工作，明确试点任务、试点内容和工作要求。其中江苏省教育改革和发展一直在我国处于领先水平，其倡导的教育...
30
二、中学教育专业认证标准的基本结构
中学教育专业认证标准主要依据国家教育法规和中学教师专业标准、教师教育课程标准制定，共分8个一级指标和38个二级指标。8个一级指标分别为培养目标、毕业要求、课程与...