《基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究》简介
《基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究》这本书是由.凌晨著创作的,《基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究》共有92章节
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二、学习成果、毕业要求、培养目标三者的关系
（一）学习成果与毕业要求 通常来说，认证标准里提出的毕业要求指标，是一种毕业生毕业时所需具有的能力结构框架，而不是真正意义上的学习成果。《华盛顿协议》[11]指
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一、人本主义理论：成果导向的理论根基
人本主义理论（Humanism Theory）产生于20世纪五六十年代美国的一种心理学思潮和革新运动，是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家A.H.马斯洛
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二、第四代评估理论：对管理主义负面问题的破解之道
（一）第四代评估理论的主要内容 20世纪70年代开始，在西方高等教育发展的进程中，问责制的产生推动大学逐渐由社会的边缘位置转入社会的中心位置，政府的作用逐渐增大
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三、PDCA循环理论：质量保障的科学依据
一直以来，以质量为核心开展的国内外的高等教育评估和认证工作，包括美、英、欧洲、澳大利亚、日本等教育发达国家与地区，多采用质量控制模式来提升高等教育质量。质量控制
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第二章 我国本科教育质量标准的解读分析
体育教育专业认证指标体系的构建不能凭空设想，应是基于一定的现实条件构建而来的。这些条件包括国家的整体改革背景、师范类专业认证工作的逐步展开以及体育学类本科专业教
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一、体育学类国家标准制定的背景依据
近年来，随着大众化进程的不断推进，高等教育将人才培养质量的提升作为重点工程，新修订的高等教育法再次明确，高等学校应当以培养人才为中心。2010年国家颁布的《国家
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二、体育学类国家标准的基本结构
体育学类国家标准作为体育学专业本科人才培养质量的基本依据和标准底线，适用于所有在全国开设体育学类本科专业的高校，是基于人才培养规律所设立、在客观上要求必须达到的
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三、体育学类国家标准的主要特征
（一）统一性和多样性相结合，为建立行标和校标打下基础 体育学类国家标准属于国家指导性文件，展现了教育指导思想的顶层设计，是规范体育专业本科教学实践活动的有效工具
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四、体育学类国家标准和体育教育专业认证标准的关系
（一）体育教育专业认证指标要以体育学类国家标准为依据 《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的文件精神是研制《高等学校体育学类本科专业类教学质量国家标准》的
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一、普通高等学校师范类专业认证标准制定的背景依据
2014年12月起，教育部在江苏、广西开展师范类专业认证试点工作，明确试点任务、试点内容和工作要求。其中江苏省教育改革和发展一直在我国处于领先水平，其倡导的教育
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二、中学教育专业认证标准的基本结构
中学教育专业认证标准主要依据国家教育法规和中学教师专业标准、教师教育课程标准制定，共分8个一级指标和38个二级指标。8个一级指标分别为培养目标、毕业要求、课程与