学生管理的相关理论
（一）激励理论
激励就是通过一定的方式刺激人们去行动以实现组织目标的过程。正确的激励在塑造健全人格、激发创造性欲望、促进社交互动和人际关系等方面具有显著的功效。现代激励理论在不断探索和实践的过程中，经历了从激励内容到激励手段、激励方法的演进，并取得了显著的进展。激励理论聚焦于探究人类心理过程中动机产生到行动采取的全过程。在美国著名心理学家弗鲁姆看来，大部分情况下人们的行为都与他们的期待有关，当对某一种行为结果有着某种期待时，便采取某种行为去实现这个期待，因此激励理论包括期望理论。期待的强度越高，人们就会付出更多的努力。管理学的行为科学相关理论的发展与激励理论有着一定的联系，并在激励理论的基础上获得了更加深入的应用和拓展。
从激励理论可以得出，当行为目标确认后能够给人一种行为激励，如果行为目标相对容易实现，就会产生一定的激励效果；如果行为目标要求过高，那么产生的激励效果就不会很好，个人的积极性也会受到一定的影响。因此，行为激励就是要能够提升个人的期望值。
（二）人本管理理论
人本管理是以人为本的管理的简称。人本管理往往把人作为考虑问题的根本。早在20世纪30年代，很多西方的企业就把人力资源和企业的员工作为重要的管理资源，通过发挥人力资源的优势可以更好地完成企业的管理工作，通过对员工的合理分配和安排，以达到最佳的工作效果。企业的管理和员工价值的发挥密切相连，根据早期马斯洛的需求理论，企业文化、企业管理以及企业人力资源管理之间可以通过一定的方法进行衔接，通过一定手段和方法可以很好地调动员工的工作积极性，使员工实现最大的价值。有学者曾经把人本管理归纳为，点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福。
而人本管理对于学生管理而言，主要是要求学生管理区别于传统的以物为中心的物本管理，开展学生管理工作既要依靠原则规定、制度约束、规范管理等硬性手段，更要通过培养、调动和锻炼学生的情感、意志、思想等方法来加以完善，这就从人本的角度对目前的学生管理工作提出了新的要求。在开展学生管理的过程中，要注重以人为本的管理理念，学校各级管理者应该树立“以人为本”和“管理育人”的理念，积极创造民主、自由、平等的育人环境，制定和实施正确的管理政策、措施；要把学生当作学校管理之本，强调以学生为中心，要重视学生作为人的特征，充分尊重他们的爱好和兴趣，最大限度地满足他们的种种合理需要，从根本上保证学生的基本权益和利益，充分鼓励学生发展自我特性，切实服务学生。
（三）目标管理理论
早在20世纪50年代，美国的管理学专家就提出了目标管理理论。目标管理理论的内容主要包括三个方面，以下是简单的分析。
1.更加注重结果的管理
目标管理是根据管理的结果，对学生进行评价的一种方式。管理的效果和质量直接关系到高校的管理水平，同时也让考核变得更加具有价值。
2.更加注重分层次管理
目标管理将管理的整体目标分为各个小目标，通过各个部门的目标划分对目标进行分解性管理，然后再将部门目标分解到每个人，通过分层次的管理，保证管理目标的实现。
3.更加注重对人的管理，重视人对管理的影响
目标管理更注重学生的自我管理，更注重学生的参与度和民主性，因此目标管理理论也是一种民主性的管理理论。如果将目标管理理论应用在当前的学生管理工作中，能够更好地贯彻落实以人为本的科学发展观，将学生作为教学管理和教育管理的核心和主体。通过分层次管理可以更好地提高管理的质量和效率，通过鼓励学生参与管理，更好地贯彻落实高校的管理目标。因此，目标管理理论是当前管理理论的重要方面。
（四）行为管理理论
“行为”一词在《现代汉语词典》中的解释是“受思想支配而表现出来的活动”。广义的行为是指一切可以观察到的、生物的、具有适应环境性的活动。狭义的行为是指人由于环境等外部因素的影响和刺激，内在的心理和生理发生变化所形成的外在表现。人的行为是在先天遗传的基础上，经过后天的学习表现出来的，具有积极适应环境和创造性改造环境的特点。
行为管理理论是随着西方工业化进程加快和社会化大生产的发展，企业劳动及劳动力构成发生变化，西方国家经济危机及劳资双方矛盾加剧而产生的。行为管理理论以人为出发点，尊重人的因素，根据“需要引起动机，动机支配行为”这一基本原理，从人的需要、欲望、动机、目的等心理因素的视角来研究人的行为规律。行为管理理论一直被广泛应用于组织管理中，为组织目标和组织效率的实现提供了理论支持。
对学生行为的管理与引导一向被看作学校教育的重要组成部分，其原因主要有三方面：一是学校作为公共教育机构，一个重要的人才培养内容就是促进学生个体社会化。众多学生只有在有秩序的环境中才能正常地学习与生活。每个学生遵守公共秩序本身就是一种社会行为。二是大部分学生的自觉理性尚在形成过程中，还不能绝对理智地支配他们的行为。他们的行为往往受到欲望、情绪的驱使，还可能受到外界的诱惑与利益的驱动，从而发生越轨行为，亟须正确加以教育引导。三是学生的正当行为若不经过反复练习，便不足以促使偶然的行为表现转化为长期的行为习惯，并由此形成稳定的道德品质。
学生行为管理是探讨和研究学生行为规律，对学生的行为目的、行为手段和行为结果进行指导、评价、矫正和控制，使之产生正确积极的行为、养成良好的行为习惯和高尚思想品德这一过程的总和。从管理主体上划分，学生行为管理可分为学校管理和学生自主管理；从管理内容上划分，主要包括各级相关行为管理规范的制定、教育宣传与执行，学生良好行为习惯的引导与养成，学生偏差行为的矫正等方面；从学生行为表现上划分，主要包括学习行为管理、社会实践行为管理、交往行为管理、消费行为管理、网络行为管理等方面。
对学生行为进行有效管理有利于促进校园、社会良好风气的形成，有利于学生优良品德的培养，是高校德育工作的重要内容，直接关系到学生的全面成长成才与学校乃至整个社会的和谐稳定。
1.学生行为管理是新形势下实现学校人才培养目标的重要手段
学生行为管理作为学生管理的重要内容，对学生的基本行为具有强有力的约束和指导作用，对实现高校教育管理功能具有不可替代的意义。德国教育家赫尔巴特在《普通教育学》中曾指出：如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。新时期学生行为的管理与引导，是将管理与教育紧密结合，着眼于整体教育活动的健康有序进行和良好育人氛围的形成。因此加强学生行为管理，形成科学、人本的管理秩序，直接关系到学校教育目标的实现，直接关系到学校的人才培养质量，必须将其作为高校整体教育工作中的重要环节，在实际工作中重点加强、扎实推进。
2.学生行为管理是实现学生道德发展的客观需要
学生学习生活阶段是学生个体成长的重要阶段，也是学生理性意识逐渐成熟的阶段。学生在此阶段身心发展趋于成熟，但个体道德规范尚未稳固，其行为特征存在一定的盲目性和局限性，行为意识亟待引导规范。具体来说，引导学生逐步实现由“他律”向“自律”转化，需要通过管理、教育等外部规范手段来引导、帮助学生树立正确的行为规范意识。学生行为管理正是通过不断研究学生行为的新特征、新情况、新问题，有针对性地推动管理体制和管理机制的发展，引导学生树立对积极健康行为的正确认知，树立自我管理的理性意识，从而促进其自身的全面发展。
3.学生行为管理是维护高校、社会稳定的重要保障
学生行为管理的一项重要职责在于规范学生的日常行为，教育引导学生遵守学校纪律，促进健康和谐的校园环境与社会环境的形成。对于学校来说，通过有效的学生行为管理可以进一步促进良好教育秩序的形成，确保学校各项人才培养工作得以顺利开展。对于社会来说，学生最终要步入社会，他们的行为意识将会影响其今后的工作甚至整个人生。重视行为管理，强化正确的行为意识，可以使学生逐渐树立正确的道德规范，更好地服务社会。与此同时，学生作为特殊的社会群体，其意识、行为受到国家和社会的广泛关注，对整个社会群体的行为意识会有一定的导向作用。因此，加强对学生行为的管理和引导，对于保障高校乃至社会稳定都具有重要的意义。