核心素养与生物学核心素养的关系

我国强调的核心素养是：“学生在接受教育的过程中，逐步形成的正确价值观念，是个体在面对复杂的现实生活情境时，能够综合地运用特定的知识、技能解决问题，并在分析问题、解决问题的过程中所表现出来的必备品格和关键能力。”可以看出我国将目标聚焦在学生培养上，关注其能力与品格的同步发展。

生物学核心素养是生物学学科与核心素养的结合，是生物学科独特教育价值在学生身上的体现和落实，既具备本学科的特点，也包含着育人要求和目标。2017年版生物学课标写到，生物学核心素养是学生在生物课程的学习过程中逐渐发展起来的，在实际情境中解决实际问题时所表现出来的正确价值观念、必备品格和关键能力。它包含四个维度：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。生物学核心素养从多个维度表明了学生培育要达到的要求和目标，它是教师教学方向前进的灯塔，为学生的发展指明方向，它体现了全面发展的人应具备的生物学课程的核心素养。学生在学习完这门课程后应该具有用生物学知识解决现实生活中的实际问题的能力，自觉承担起为社会服务的责任，具有高尚的品德、严谨的推理判断思维能力，树立终身学习的价值观念。生物学核心素养突出强调对学生情感态度价值观的培养，学生不再是被动接受知识的容器，而是一个有血有肉有真实情感的完整的独立自主的人。(https://www.daowen.com)

可以从核心素养和生物学两个角度来理解核心素养与生物学核心素养的关系：从素养的角度来看，生物学对核心素养的培养具有基础性的作用，素养是生物学在意义上的呈现，它们两者之间是紧密联系、层层递进的关系；从生物学科的角度来看，生物学核心素养是核心素养的发展目标，是生物学科价值的进一步延伸，是生物学实现立德树人根本任务的价值导向。