探讨细胞学说建立的过程及意义
1.教师：根据教材第3～4页“思考·讨论”中的四个资料，自己阅读分析并归纳总结，完成表4-2，随机抽取小组代表展示答案。
表4-2
教师：学生回答后，课件展示表格4-2的内容。
2.教师：通过表格整理，引导学生思考以下问题，小组抢答：
（1）细胞学说的建立只是施莱登和施旺两位科学家智慧的结晶吗？
（2）列文虎克等多个科学家都已观察到细胞，为什么细胞学说的创立归功于施莱登和施旺？
（3）细胞学说建立过程采用了哪些研究方法？（结合课本第5页归纳法思考）
（4）细胞学说的内容是否完全正确？
学生：
（1）科学发现是很多科学家共同参与，不断努力的结果。
（2）列文虎克等多位科学家没有对细胞及其与生物体的关系进行科学的归纳概括。
（3）观察法、归纳法。(https://www.daowen.com)
（4）不完全正确，细胞学说是一个不断修正、完善的过程。
3.教师：引导学生完成课本第4页讨论题，小组随机抽签回答以下问题：
（1）科学家是如何通过获得证据来说明“动植物体由细胞构成”这一结论的？
学生：通过对动植物体的解剖和显微镜观察获得证据以及不完全归纳概括形成结论。
（2）施莱登和施旺只观察到部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗？为什么？这一结论对生物学研究有什么意义？（结合课本第5页归纳法思考）
学生：可信。因为在细胞学说的建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系，这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具有可信度。这一结论使生物学的研究由器官、组织进入细胞水平。
（3）“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？细胞学说主要揭示了细胞的多样性还是生物界的统一性？
学生：暗示着每个细胞都凝聚着漫长的进化史。细胞学说主要提示了生物界的统一性。
（4）通过该部分的学习，你领悟到科学发现具有哪些特点？
学生：领悟到科学发现需从观察入手，科学发现的过程离不开技术的支持，科学理论的形成需要观察与归纳概括，科学成果的建立是一个不断修正和发现的过程。
4.（当堂训练·判断）学生限时完成以下题目，小组展示答案。
（1）细胞学说的创立，标志着生物学研究由细胞水平进入分子水平。（ ）
（2）细胞学说的得出，应用了完全归纳法。（ ）
（3）19世纪，施莱登和施旺发现细胞并创立了细胞学说。（ ）