教学反思

1.教学优点

（1）本节课主要学习光合作用探究过程，结合高中生物学科素养，使学生沿着科学家的脚步，重走一遍研究光合作用的道路，理解科学研究的设计思路、研究方法，并通过学生亲身领悟、思考讨论与探究合作，真正明白科学探究需要严谨态度、不畏失败以及为科学奉献的精神。

（2）在教学各科学家的实验过程时，大多数学生产生了浓厚的兴趣，积极分析实验现象、原因等，试图自己总结出实验结论。

（3）始终坚持围绕学生主体展开教学，教师做好画龙点睛式点拨。多变的教学形式，有助于激发学生的发散性思维和浓厚的学习兴趣，让学生在课堂中能够全神贯注，对老师提出的问题进行深度思考，由问题引出问题，思考问题找到解决途径，从而降低了学生注意力分散的概率。(https://www.daowen.com)

（4）借助多媒体教学，将虚拟的实验形象化，将探究历史现实化，让学生更好地理解科学家们的探索之路。

2.教学不足

（1）教学过程无法兼顾全部学生。部分学生注意力易分散，对老师提的问题不进行深入思考，或者干脆不思考，直接从书本中寻找答案，找不到答案就置之不理；不及时阅读教材，不参与讨论发言，甚至在课堂中某些环节没有跟上课堂节奏。有性格内向的学生不善于与人交流和表达自己的想法，别人讨论得多么热烈似乎都与他们无关。因此教学中视线不能远离学生，要及时发现学生的问题，清楚学生对每个知识点的掌握程度。

（2）本课时内容需要教师和学生积极互动来完成，教师需要通过问题串引发学生思考，发表自己的观点和看法。少数学生尽管有不少创造性意见，但发表的看法严重偏离教学内容，甚至有个别学生存在哗众取宠的嫌疑。

（3）本课时内容与化学中的同位素知识存在联系，部分学生对同位素知识理解不深刻，导致学习同位素标记法存在一定的困难。

（4）部分学生在学习过程中没有认真听讲，不积极参与思考与讨论，导致在完成基础练习时无法正确理解和回答问题。