二

……可以说，教材的选择、排列，即学校教授科目的整合问题是不可回避的重中之重。此时，如何去实行整合——这个基本原理就自然地演变成必须从教育入手来导入目的观，且解决涉及整个教育系统的大问题了。业外人士认为这是教育系统内人士的职责所在，只要提出要求，就很轻易地可以收获成效。虽说这在分工上看也无不合理之处，且业内人士确如业外人士所想的那样，对自家的工作更多是盲目和暗中摸索，但是，由于教育学的指导理论系统还未确立，无法将各自累积起来的常识整合起来，因此也就无法像业外人士所想的那样轻而易举地进行改革。

故此，若不从其基础原理，即教育学的整体出发，仅仅就委员制度等进行讨论的话，则不可能总结出一方良策。在各自的常识范围内以多数表决的形式进行归纳，如同盲人摸象一般，可谓是缺陷毕露。因此，这就是为何我一贯主张，即使是迂回，也必须决定教育目的观及其内容所连带的利、善、美的价值原理。人生在世，无非是要创造利、善、美的价值。……教育其实足以与医学界范围相匹敌，仅仅一小部分常识，对于整个教育领域来说只是沧海一粟罢了。尽管我等外行从旁干涉教育问题，也应遵守犬守夜鸡司晨的原则，做什么事还得靠行家，就算是麻烦，也要倾听他人的常识，即像是在治疗上首先要尊重医生的建议，不可忽视那些专家们长年积累的经验一样。总之，有了基于基础原理的原方案，再将业内业外人士意见整合起来，这样教育改革才能够取得切实成效。(https://www.daowen.com)