二、试题分类

二、试题分类

为了让编制的试题符合命题计划表中比例，真正达到考察的目的，教师就应该会从教学目标的角度将试题分类，也就是将试题正确地归类到命题计划表的每个方格中去。下面我们重点分析在认知目标方面各类试题的特点。

1．测量了解的试题（知道）

了解是对知识的含义有感性的、初等的认识，能够说出这一知识是什么，能够（体会）在有关的问题中识别它。“了解”类试题主要考察学生的记忆水平、对知识进行再认和回忆的能力。试题中的行为动词多用“默写、描述、复制、说明、复述、辨认、指出名称、列出要点”等词语。学生回答这类问题只要能正确回忆就能答出来，编制这类问题也较简单，一般不用对学生来说具体的术语、环境和提法。

2．测量“理解”的试题（领会）

理解是对概念和规律（定律、定理、公式、法则）达到了理性的认识，不仅能够说出概念规律是什么，而且知道它是怎样得出来的，它与其他概念规律之间有何关系，有何用途。“理解”类试题主要考察学生对知识初步理解，能对学习材料进行转化、解释和推断。试题中的行为动词多用“举例”、“推断”、“释义”、“解释”、“改变”、“区别”、“估计”、“引申”、“概括”、“写出梗概”、“改写”等词语。(https://www.daowen.com)

3．测量“掌握”的试题

掌握是能在理解的基础上把对象应用到新的情境中，掌握水平主要是解决“会”与“不会”的问题，是通过应用知识解决问题表现出来的。试题中的行为动词多用“能（会）运算”、“会化简”等。

4．测量“应用”的试题

灵活应用是能综合运用知识，并达到了灵活的程度，从而形成了能力。“应用”类试题要求学生会用自己学过的定律、法则、原理、公式去解决新问题。试题应不同于例题和学生已做过的习题，是以前未见过的试题，应用类试题要求学生能够把面临的新问题归类到以学过的某类问题中独立寻找解决该问题的方法。应用类试题的行为动词多用“运算”、“证明”、“修改”、“解决”、“使用”、“预计”、“制作”、“区别”、“确认”、“倒述”、“推断”、“指出”、“分析”、“评价”、“评论”、“论证”、“判断”、“估价”、“对比”、“评议”、“证明”、“证实”等词语。