二、评课的方法

二、评课的方法

评课要理论联系实际，从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。要从以下几个方面入手：

1．要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律

评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。

2．要从大环节到小环节，突出重点和关键

评价一节课首先要看教师的教学理念如何，是不是体现以学生为本的教学新思想。其次，要看学生的参与程度怎样，教学效果和学习效果如何，要重点评价学生的学习情况。最后要看教师的教学方法是否灵活，教学基本功是否扎实，教学中还存在什么问题，细节上还需要改进什么等。

3．要从封闭式评课向开放式评课过渡

倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，要毫不保留地指出教学中需要改进的地方。评课教师也要有自己的见解，不能人云亦云。同时，除了教师的他评外，讲课教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生和学生家长参与评课，征求他们的意见，也可以用问卷调查的方式征求学生和学生家长的评价意见。

4．评课的内容

评课者对一节课从整体上做出全面、系统性评价。评课不要面面俱到，要有侧重点，通常做法是先分析后综合。综合评析可包括以下内容：

（1）从教学思想上分析

从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想、教师面向全体的思想、培养和发展学生的能力的思想、着力提高学生整体素质的思想、运用现代教育观树立学生主体地位的思想，等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。

（2）从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

①从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

②从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

（3）从处理教材上分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（4）从教学程序上分析

①看教学思路设计

教学思路是教师上课的脉络和主线。它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗，给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

②看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系。教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络。而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：1）计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。2）计算教师活动与学生活动的时间分配，看是否与教学目标和要求一致，有无教师占用时间过多、学生活动时间过少现象。3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配，看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。4）计算优差生活动时间，看优中差生活动时间分配是否合理，有无优等生占用时间过多、差等生占用时间太少的现象。5）计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

（5）从教学方法和手段上分析

教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师教的方式，还包括学生在教师指导下学的方式，是教的方式与学的方式的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

①看是不是量体裁衣，优选活用。教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

②看教学方法是否多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学办法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

③看教学方法有无改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

④看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

（6）从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

①看板书：是否设计科学合理，言简意赅，条理性强，富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）。

②看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力；仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

③看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

④看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、计算机等的熟练程度。

（7）从学法指导上分析

评学法指导即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。

①要看学法指导的目的要求是否明确，是否帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

②要看学法指导的内容是否熟悉并实施。

（8）从能力培养上分析

评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维水平，教会学生从多方面思考问题、多角度解决问题的能力等。(https://www.daowen.com)

（9）从师生关系上分析

①看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

②看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

（10）从教学效果上分析

“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情感目标达成。

三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助测试手段。即上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果作出评价。

附：新课程下课堂教学评价标准（讨论稿）

（一）看三维目标设计与达成

1．教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材、学生实际。

2．三维目标渗透整合，后二维目标既不忽视，又不硬加和拔高。

3．突出重点，突破难点。

4．重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。

（二）看创造性使用教材

1．正确理解新教材，抓住新教材特点，思路清晰。

2．有开发课程资源意识，资源开发利用合理有效。

3．敢于对教材和资源从地域、时空等方面做必要的加工调整、活化，教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性等。

（三）看教学方式

1．体现以学定教，注重教学过程和知识形成过程。

2．教学组织形式巧妙、多样灵活、有情趣，学生乐学。

3．发扬教学民主，营造宽松、和谐的课堂氛围，面向全体，因材施教，充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色。

4．注重教学过程评价，方法多样化，自评、互评、师评，评价真实有效。

（四）看学习方式

1．学生积极参与，注重经历和体验，学生自主、合作探究，学习扎实有效。

2．学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。

3．学生能用适合自己的方法去学习，又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。

（五）看教学素养

1．说普通话，语言生动，有艺术性。

2．教态亲切、端庄，有感染力。

3．课堂组织能力强，有应变能力。

4．知识面广，教育理念新。

（六）看教学效果

1．学生学到东西，增长知识，获得学习方法，训练技能，发展智力，形成信念和价值观。

2．课堂学习愉快的，有情感体验。

3．课堂短时高效，学习负担适度。

（七）看教学个性

1．教材处理独特。

2．教法组织有个性。

3．体现个性文化底蕴和人格魅力。