拓展体验式
第八章 各类模式下的班主任校本培训
基于班主任的成长、成熟是一个持续发展的过程，一般可分为新手型班主任、胜任型班主任、骨干型班主任和专家型班主任等几个阶段。为满足不同程度的班主任专业成长的需要，班主任校本培训常用模式主要包括观摩学习式、专题讨论式、网络学习式、自修反思式、专题研修式和拓展活动体验式等几种。
第一节 现场观摩学习式[1]
所谓观摩学习式，即学校通过组织受训班主任观看教育实况，相互学习、交流、借鉴先进教育理念和方式方法，以开阔眼界，使之更新教育观念，提高教育水平的培训模式。这是班主任校本培训中最为常见的一种，其优势在于有较强的直观性和示范性，受训人员、时间和场地相对集中，易于组织和管理。根据组织开展的方式，具体可分为现场观摩、专题片学习和跟岗学习三种。
一、现场观摩
(一)现场观摩的优势透视
现场观摩作为班主任观摩学习方式中的一种，与一般的案例学习有着本质的区别。虽然二者都提供案例，但案例学习呈现的案例一般是已经发生的，以文字或录像方式呈现，受训班主任一般不涉足案例发生的第一现场，且选择的案例正、反面均可，可根据培训需要提前选择；而现场观摩所提供的则是正在进行中的教育实况，受训班主任必须亲临现场观看和学习，案例发生具有一定的不可预测性，故对于受训班主任而言，有着更强的积极的示范作用和研讨价值。同时，对于施训班主任而言，也在一定程度上为其成长搭建了平台。培训结束后，施、受双方更易于面对面地相互研讨和交流。
(二)现场观摩的准备工作
为了让观摩现场呈现更好的示范学习价值，让参与培训的教师，即受训班主任通过观摩获益匪浅，学校在组织开展这种培训之前，应当做好充分的准备工作。必须提前确定培训目的，即从受训者的需求出发，确定观摩要解决的问题，如观念方面的问题或实践方面的问题。围绕要解决的问题，安排好观摩活动的具体内容和流程。同时，提前向受训者告知观摩的目的、要求，使之做好必要的资料准备，以便开展交流研讨，深化观摩效果。
挑选的施训班主任要有较强的教育示范能力，特别是现场组织能力和应变能力。在一般情况下，应从学校优秀班主任中推荐产生，也可以由校外聘请的专家、骨干班主任担任。但在培训前，施训班主任应明确培训意图、要求。同时，对受训班主任的需求和生情进行一定的摸底调查，熟悉现场环境，精心加以准备。学校要精心安排整个观摩学习的流程，仔细检查观摩现场的教育设备，如多媒体、音像等。要尽可能提供诸如交通、安全等方面的支持，从而确保观摩学习的顺利进行。
(三)现场观摩的注意事项
参加观摩的教师，应提前5～10分钟进入现场，将手机关闭或调整为静音状态。在观摩过程中，不得随意进出走动，更不能交头接耳进行评论，以免影响教育现场。
每位参加观摩的教师应认真做好观摩记录，形成具体的评议意见，以备在观摩结束后，进行研讨交流。
学校在组织观摩教师与施训教师进行集体研讨时，应安排专人做好交流记录，形成整理文字，便于日后施训教师的二次学习或反复学习。
（四）现场观摩的案例展示
【案例1】
福建省安溪第八中学班主任主题班会课现场观摩活动安排
一、观摩安排表
说明：
1.请参加观摩的下年段行政人员及班主任准时出席（如课程有冲突，请自行调整），特殊情况须到政教处请假。下年段行政人员负责检查本年级班主任出席情况。
2.承担观摩课的班主任须上交政教处一份本年级主题班会课活动方案。
二、经验交流要求
参与对象：全体班主任
组织办法：
1.观摩结束后，班主任根据学校拟定的题目，自选一个适合本班实际情况的题目，写出经验交流文章或论文（严禁抄袭，要写出自己的真实体会，3000字左右）。
课题（供参考）：
（1）如何转化后进生？
（2）如何面对“双差”（班风差、学风差）班级？
（3）如何树立班主任的威信？
（4）班主任、科任教师、学生如何协同共建先进班集体？
（5）如何培养学生良好的学习方法？
（6）如何防止学生的“早恋”现象？
（7）如何对学生进行理想教育和人生观教育？
[2].上交经验讨论材料，由学校组织评选优秀交流材料并汇编成《安溪八中德育论文专刊》。
3.经验交流：学校行政出席，全校班主任参加，选取部分优秀论文在会上交流，其他班主任和行政领导补充。[3]
【案例2】
义乌苏溪一小关于“福田小学班主任养成教育现场学习观摩”的论坛交流讨论[4]
蓝色童话
发表于 2009-3-23 16:28:00
班主任养成教育现场学习观摩研讨安排
活动时间：3月24日上午半天
活动地点：福田小学
活动对象：全体班主任
畅言
发表于 2009-3-25 11:01:00
虽然当班主任的时间也不短了，但在工作中始终觉得力不从心，缺少经验。这次学校安排我们去福田小学观摩，给了我很好的学习平台，收获自然颇丰。
习惯的养成是小学阶段班主任工作的重心，良好的生活、学习习惯会让学生一生受益。福田小学的三位班主任向我们介绍了自己在学生习惯培养方面实实在在的做法，都极具个性、极为实用。虽然有些做法由于硬件的限制，我们无法完全受用，但至少给我在学生习惯培养方面指了一条明路，非常感谢学校给我这次学习的机会，希望今后能有更多这方面的学习活动。
Jenney
发表于 2009-3-25 08:25:00
福田小学的很多地方值得我们学习。比如：
一、教室整洁。一进教室，只见桌椅摆放有序，抽屉及桌面都很清爽，地面是干干净净的，并且每一个班级都是如此。这一切令我们叹为观止。
二、每个班都有自己的管理特色。教室布置有特色，非常实用。
三、出操、就餐安静、有序。
四、习惯养成教育中的“习惯”，要从行为提升到意识上的“习惯养成”，从学生的“自主规范、自主工作、自主学习”等方面入手，培养学生的自主意识。（何春敬）
旨曰
发表于 2009-3-24 22:39:00
今天看了福田小学的班级管理工作，让我深切体会到班主任管理班级的工作是一个持之以恒的过程，必须要做到“实、细、久”。
1.落到“实”处。日常的管理工作应有明确的要求，让学生“有法可依、有法必依”。每个岗位都有专人负责，使学生都争当班级的小主人。
2.“细”水长流。学生在学校不仅是学习知识，更要学会如何做人。所以，我们应该从身边的小事做起，关注学生的点点滴滴，不留一个盲点。
3.经“久”耐用。学生的养成教育工作是一项常规工作，如果能做到常抓不懈，学生就会习惯成自然，从而也能使学习更加有效。（刘诣娟）
五000000
发表于 2009-3-25 15:18:00
1.树立养成教育意识。403班主任介绍的关于习惯养成教育中的“习惯”一词，不能单纯地理解成行为习惯的培养，关键在于从行为提升到意识上的“习惯养成”，从学生的“自主规范、自主工作、自主学习”等方面入手，培养自主意识。
2.细节决定成败，习惯成就未来。一年级的老师提到“课前一分钟，课后一分钟”的学习物品准备习惯的培养，是对自己所任教学科的学生进行物品摆放教育，将课桌椅的摆放、学习用品的摆放等列为学习前的重要工作，培养了学生的自理能力，也提高了课堂学习的有效性。
3.责任重于泰山。“没有规矩，不成方圆。”谈到责任心培养，班主任采取的量化考核制度、分层管理制度等一系列规章制度，分工明确，让学生能够负起责任，为学生能在意识上达成共识，进而“自觉管理”起了很大作用。（黄国强）
双子萍萍
发表于 2009-3-25 13:49:00
周二，我们一行二十余人来到久负盛名的福田小学，亲眼目睹了福田小学的“音容笑貌”，不得不为之感动！这次学习的主要目的是福田小学学生的养成教育，养成教育非一朝一夕就能完成。正如介绍的老师所说的，后面的黑板报设计老师只要辛苦上两三天，就能搞得很漂亮了，但学生抽屉物品的摆放、就餐纪律等可不是几天之内就能培养好的。这就需要学校领导、班主任和各科任教师的高度重视和常抓不懈。回校后，我马上叫我的学生整理自己的抽屉，离开座位把自己的凳子往桌子下面放这两件事。昨天还好，到了今天，学生忘了，自己也忘了！因此，我不得不提醒自己，一定要坚持！我想，通过我的坚持和学生的努力，我们班也可能会变成那个样子的了！
二、“专题片”观摩学习式
(一)“专题片”观摩学习式的优势透视
所谓专题片学习，是指学校直接利用专题片这种语言表达方式，系统地向多个受训班主任同时传递培训信息的一种培训方式。常用于对班主任的整体培训，其优势在于培训成本低，信息容量大，学习指向明确，学习时间较为自由（可组织受训班主任集中观摩学习，也可以由受训班主任自由安排时间分散学习），且可以重复学习。
(二)“专题片”观摩学习的准备工作
注意精心挑选观摩学习的专题片，并落实专题片播放效果。如果安排集中学习，要注意学习环境的布置应尽量让受训班主任感到舒适；如果安排班主任自由在线学习，应确保网速良好。
提前布置专题片学习任务，如摘录学习笔记、撰写学习心得等，以便有效督促学习，确保学习效果，同时为开展交流讨论作好准备。
(三)“专题片”观摩学习的注意事项
尽量提供专题片文字脚本，便于受训教师在观摩结束后进一步深入学习。
由于专题片学习形式枯燥单一，如果是学校集中组织观摩，可以在专题片观看过程中适当穿插互动讨论等环节，以调动受训班主任的学习情绪。
在指定专题片学习的基础上，尽可能地提供或推荐相关联的系列专题片供受训班主任自由学习，以便进一步丰富学习内容，使其学习更为系统、立体。
(四)“专题片”观摩学习的案例展示
【案例1】
灵宝市川口乡班主任队伍建设工作纪实专题片《足迹》脚本[5]
近年来，河南省灵宝市川口乡中心学校始终把加强班主任队伍建设摆在学校规范化管理的重要位置。在推动班主任队伍专业化成长的过程中，积极探索，大胆创新，竖起了一座闪亮的德育丰碑。
第一篇章：比武篇
根据三门峡市教育局和灵宝市教体局关于开展班主任比武活动的要求，川口乡中心学校结合乡情，挖内涵、拓外延、抓过程、重实效、促提高，精心策划和强力实施班主任比武“十个一工程”，从而实现了班主任队伍建设的常态化、规范化、高效化。
健全一个制度——班主任任职聘任制度。实行“双向选择，择优聘任”的班主任聘任制。全程跟踪，记录归档，胜任者作为晋级、评模、提干的首选对象。
坚持一个培训——班主任岗前岗位培训。每年对全乡的班主任进行岗前岗位集中培训，培训内容为教育法规、中小学班主任管理规程、班主任基本职责、常规要求和全国优秀班主任典型经验。
组织一次测试——班主任理论测试。每学年举行一次班主任理论测试，统一试卷和考场，对教育学、心理学、德育、班主任专业知识和技能技巧等项内容进行笔试，通报成绩，彰优促劣。
开展一个活动——“班主任读书”活动。每月班主任都能阅读一本班级管理的书籍，年阅读量达到30万字左右，每年进行一次学习心得和教育叙事展评。
举行一次比赛——班主任主题班会比赛。每学年组织一次全乡班主任主题班会比赛活动，并将优秀主题班会案例汇编成册，在全乡进行班主任主题班会内容与形式的研讨、交流。
推行一种管理——班级精致化管理。即：瞄准“创建文明班集体”，树立班级目标；开好“班主任例会”和“主题班会”，注入班务活力；抓好“班干部、课代表、小组长”，提升自主管理能力；坚持“起床、早操、间操、自习、活动、晚寝”六到位，细化班级管理；表彰“学习明星、单科明星、进步明星、优秀班干部、优秀课代表、优秀小组长、文明学生、德育标兵”八类学生，浸润成长心灵。
办好一个讲坛——“燕山讲坛”。三年来，该乡成功举办了56期“燕山讲坛”。邀请省市有关专家作班主任建设工作专题报告，或者请本乡的优秀班主任进行经验介绍。特别是全国优秀教师郭仙菊、河南省心理协会会员夏枫丽、“感动崤函十佳人民满意教师”张怡玲等所作的精彩演讲，给全体教师留下了深刻的印象。
落实一个考评——班主任工作月考评。各学校负责对班主任每个教学月常规工作的考评，按照优秀、良好、合格3个级别评比定级，公示表彰，记入档案。中心学校落实学期和学年班主任工作的考核评比，作为班主任聘任和绩效工资分配的重要依据。
搭建一个平台——班主任工作创先争优平台。每年都要隆重表彰“十佳班主任”、“十佳德育导师”、“文明班集体”和“德育先进学校”。同时，充分借助新闻媒体，加大对优秀班主任先进事迹和典型经验的宣传力度，营造人人争当优秀班主任的良好氛围。
建好一个档案——班主任工作档案。特意建立班主任队伍专业化成长专项档案，对班主任的工作实绩、考核成绩、获得荣誉、特色创新等材料进行分类归档，放大成长足迹，提高发展水平。
这“十个一工程”，切实提高了班主任的综合素质，有力地促进了班主任专业化成长。
……
第二篇章：攻石篇
川口中心学校在抓好班主任队伍建设的同时，丝毫没有放松家校合作工作，充分发挥家庭教育的他山之石作用，形成了学校、社会、家庭三者有机结合的良好教育阵营。
川口中心学校重点做了六方面的常规工作。一是开展家长接待日活动。中心学校确定每周五为全乡各学校的家长接待日，邀请部分家长代表进行校访，沟通交流育人方法。二是开展家访日活动。各学校安排一次班主任及科任教师家访工作日，有目的、有重点地进行家访。三是开展家长开放日活动。每学期都要安排一次家长开放日活动，让学生家长进校园、进教室、进宿舍、进食堂，充分了解学生在校一日生活学习情况。四是开展家校致信活动。每期结束，各学校以“致家长一封信”为载体，详细介绍一期来学校的教育教学工作及学生的学习生活情况，并设有学校寄语、班主任寄语、教师寄语、同学寄语及家长建议，下学期开学后，将信件一一收回，并进行归纳整理，研究解决问题。五是开展教育成果汇报活动。每年元旦、“六一”，全乡各学校通过艺术节、文艺汇演、体育比赛等多种形式举办学生德育教育、文体才艺及综合素质教育成果汇报展示活动。六是关注留守儿童和潜能生。建立全乡留守儿童和潜能生档案，实行德育导师制，每个德育导师帮扶两名留守儿童或潜能生，从生活、学习、心理健康等方面给予疏导教育，不定期和家长交流，确保这些学生和其他学生一样积极进取，刻苦学习，健康成长。
道路，是探索者的轨迹；脚印，是开拓者的足迹。在崤函教坛的大舞台上，灵宝市川口乡班主任队伍建设的创新举措，演奏出一曲优美的乐章，流淌着一个个动听的故事，这正是桃林大地那一朵朵含苞欲放的桃花！
【案例2】
重看李镇西教育专题片《如何做好班主任》有感[6]
大窑中学 张少杰
作为一名教师，从教以来，我始终如当初刚跨入教育战线时一样，兢兢业业地工作、踏踏实实地履行一名教师的职责，认真备课、上课、批改作业、辅导学生。我经常认为，自己所做的一切能够对得起党的培养、对得起社会对我的认可、对得起学生和家长，更对得起自己的良心。
真的对得起了吗？否。确实，作为一般工作人员，我是在工作时间内做到了尽心尽责。但作为一名教师，一名教育学生发现真善美、帮助学生塑造心灵的教师来说，仅是工作时间就够了吗？不够，远远不够，我做得还差得很多。
近日，我又重看了李镇西老师关于《如何做好班主任》的系列专题片。李镇西老师确实有水平、确实够细心，能够于工作中发现那么多学生事例，能够和学生打成一片。他将“爱心真正奉献给了每一个学生”，“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心”，“教师真正的尊严……是学生对我们的道德认定、知识折服和感情依恋”，“当我们自然而然地把‘后进学生’看作朋友时，这些顽皮的‘后进学生’也会不知不觉把我们视为‘哥们儿’”。李镇西老师说的诸如此类的话语，如此朴实、如此纯真，它不是枯燥的语言，在它的背后有着一个个鲜活的生命。它们支撑着李镇西老师十多年的教育实践，凝聚着李镇西老师感化生命的事业之心。
我曾被许多人感动过，但从没有如此感动过一个平凡的老师。李镇西是平凡的，他的生命之中没有惊天动地的大事、没有可歌可泣的事迹。他和许多教师一样，在一个培育孩子的战线上努力地探索。但李镇西又是不平凡的，他的不平凡在于他执着的爱心，在于他洞察孩子心灵的韧性，在于他教育学生的艺术，在于他以心换心……民主、科学、个性，简单的六个字，却让李镇西老师书写得淋漓尽致。
让我们再来看一看李镇西老师的一个实践：“我可以自豪地说，从乐山一中初84级（1）班起到成都玉林中学初98级（5）（6）班，我教的每一位学生都收到过我的生日礼物：大到生日蛋糕，小到一张精美的书签……”从八十年代送书、送蛋糕，到九十年代送书签、祝辞，李镇西给每一个孩子过生日，他坚持了下来。也许，一本书、一块蛋糕、一张书签、一句祝辞，任何一件生日礼物都很普通。但这每一件生日礼物都寄托了李镇西对孩子无限的爱。一件普通的生日礼物，让李镇西赋予了教育的生命，这些礼物不再普通，它成为沟通师生情感、联系朋友感情、凝聚班级精神、点燃心灵火种的钥匙。我不敢想象，14年，有多少个日子，有多少个学生，有多少个生日？李镇西就在这样漫长的教育实践里，给每个孩子送去一片光明。永恒之爱，无价之宝！
“‘犯错——认错——改错——又犯错——又认错……’这是‘后进学生’普遍存在的规律……教育者应该容忍‘后进学生’的一次次‘旧病复发’。”对后进学生的教育，是我们每个教育者都头痛的事情。他们思想涣散，没有明确的理想目标，基础不牢，自以为是或悲观失望，自制力差，影响他人，给我们的整个教育教学过程带来了不必要的麻烦。虽然我们经常口头上说“不放弃每一个学生”，但在实际操作中却因为反复的次数太多了，往往不胜反感，没有耐性，最终放弃。出现这种结果的原因还是我们的“爱心”不够。但看一看李镇西，他始终坚持、绝不放弃，挽留了一个又一个后进学生。他不是一个完人，他也只是一个普通人，用他自己的话说“暴躁易怒”，但在“爱心”的支撑下，他一次又一次给“后进学生”创造机会，让他们跌倒了再爬起来。
教育是人的教育，给每个孩子以尊严，给每个孩子搭建不同的起步平台，“让每个孩子享受到学习的幸福”，李镇西做到了。因人而异，因材施教，几千年就存在的教育思想，可在我们大多数教育工作者的身上，却显得是如此的苍白。植根于这片土地，挥洒于这片讲台，对每一个孩子，我们都做了些什么？
提高教师专业化发展，这不是一句空洞的话。确实，我们每个人需要提高的方面太多了，无论是专业知识、专业技能，还是专业精神，都需要我们不断强化努力，丰富自己。特别是在专业技能和专业精神上，需要我们有较高的教育艺术和方法，有足够的耐心、爱心和恒心。只有这样，我们每个人才能成为合格的、优秀的教育者。
《如何做好班主任》给了我太多启迪、太多思索。谨以四个字作为对自己及同行的勉励——“爱心长存”。
“教育是一种感动。这种感动又是一个艰辛、幸福、美丽的过程。要想享受幸福、拥有美丽，就必须付出艰辛。教育没有情感没有爱，就好比池塘里没有水。如果没有水，就不能称其为池塘。没有情感没有爱，也就没有教育。一个清醒的教育者，要想真正实现这种感动，就得以高尚的人格、美好的心灵、真挚的情感、丰富的知识创造性地践行。带着激情、带着感动、带着责任、带着幸福，与困难为伴，携忙碌同行，和辉煌签约。哪怕是阴天，心中也要晴朗。哪怕是坎坷，心中也要创造坦途。哪怕有陷阱，也要智慧地迈过。多换位思考，多用欣赏的眼光看世界，自然会神清气爽，心旷神怡。”李镇西老师与孩子们的感情故事，就是教育的这种感动。他因为付出了艰辛，所以享受了幸福，拥有了美丽。李镇西老师，我们学习的榜样，中国教育的骄傲！
实际上，在我教坛生涯的二十多年中，这样的感动也好多好多。正因为实现了这些感动，让我在教育这块沃土上收获着幸福，拥有着美丽。
我将一如既往地实现这种感动！
聆听着他的讲座，我不停地感受到：做李镇西老师的学生真幸福！我反复问自己：我有时也能让自己的学生感到幸福吗？
李镇西老师对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让我觉得如此浪漫，充满温馨。他每天提醒着我：要和学生的心靠得近些、近些再近些……
三、“跟岗”观摩学习式
(一)“跟岗”观摩学习式的优势透视
“跟岗”学习是班主任校本培训中一种较为新式的培训模式，一般是由学校安排新任班主任或拟上岗班主任同本校的骨干班主任结成“对子”（当然也可采取学校组织部分班主任与培训基地学校的班主任结对），采用“一跟一”或“一跟多”的形式，通过一段时间的“跟岗”学习，使受训班主任得到较为全面的学习培训和提高。
和传统的师徒结对不同，“跟岗”学习要求受训班主任要以“研究者”和“参与者”的姿态进行观摩学习，故学习的要求、内容和形式会更为丰富多样。一般来说，“跟岗”班主任要细致观察骨干班主任的日常教育行为，深刻体验、领悟其教育思想和实践智慧。同时，积极协助骨干班主任做好班级日常管理、班队活动设计等工作，通过实践研究如何当好班主任。尤其是针对“跟岗”过程中班级出现的一些突出的问题，要能主动同骨干班主任一道，共同研究对策，参与实施管理，从而努力使自身教育能力得到明显提升。
(二)“跟岗”观摩学习的准备工作和注意事项
与一般的观摩学习方式相比，“跟岗”学习的对象散、战线长、分布广，这就使组织工作增加了难度。为了确保学习培训取得预期的效果，学校应在培训之初进行详细的计划安排，特别要对受训班主任提出明确的学习要求。
“跟岗”班主任应提前思考自己的学习需求，如“我的困惑”、“我最想获得的经验”等，制定具体的“跟岗”学习计划，使“跟岗”学习具有更明确的目的性。
“跟岗”班主任除了按要求完成每天的观摩学习，参加或组织班队活动外，还应每天认真填写《跟岗学习日志》，详细记录每天的学习、活动等情况，定期从教育思想、管理方法、班主任工作、师德规范等各个层次、各个方面及时小结体会和收获。
学校要积极搭建“跟岗”学习交流平台，及时组织“跟岗”班主任同骨干班主任互动，通过研讨问题、分享经验、提出建议等方式，努力形成“跟岗”学习成果，从而实现学习效益的最大化。
(三)“跟岗”观摩学习的案例展示
【案例1】
扬州开发区实验中学班主任校内跟岗培训方案[7]
为学习优秀班主任的工作方法和经验，让班主任在实践中接受优秀班主任的指导，迅速提高班级管理能力。本学期将分批安排班主任到初三（1）班跟岗培训，为确保跟岗培训工作有计划进行，特制定本方案。
一、培训人员（首批）
谢云岭 毕超 杨长华 余谦
二、培训安排
1.培训时间：2012年9月18日至10月28日
2.培训形式：跟岗学习
3.跟岗班级：初三（1）班（班主任：贾祥生）
三、培训内容
1.在贾祥生老师的引领下，培训人员跟岗学习初三（1）班的学生一日常规管理工作，如晨会、早读、课间操、课间与午休、自习课、晚思课、班会、晚自习等。
2.学习贾祥生老师的班级管理方法与经验，如学生“八好”行为规范的培养、学生纪律管理、环境卫生管理、协助科任老师搞好教学工作、学生作业的收交与检查、住宿生管理、班干部培养、暂时后进生管理等。
四、培训方式
从自己的实际出发，制定切实可行的计划。通过跟班体验、交流、实践等方法，不断提高自身班级管理水平和实践能力。在跟班培训的过程中，不断总结反思，主动虚心地向贾祥生老师学习。
五、培训要求
1.制定个人跟岗学习计划，不少于400字。
2.培训期间，班主任到三（1）班听课5节以上（含晨会课2节、晚思课2节、班会课1节等），有听课记录及50字以上的评价意见；每周安排2名班干部到三（1）班参加晨会课2节、晚思课2节、班会课1节、午自习2次（每次半小时）。
3.按培训内容与贾祥生老师交流学习8次以上，交流内容有记录，记录收获和体会。
4.撰写跟岗培训总结（含跟岗班级管理特色、学习收获及今后努力方向等内容），不少于800字。
5.学习结束后，参培人员将学习材料上交学工处，包括个人学习计划1份、听课笔记及评价意见5份、交流记录8份以上、培训总结1份。
6.每位参培班主任在班主任会上交流培训总结，每人8分钟左右。
开发区实验中学学工处
2012年9月18日
【案例2】
做个会学习的班主任
——到常州市西新桥实验小学跟岗学习心得[8]
香市小学 黄秀芳
我很荣幸，2010年10月17日，在周校长的带领下，我参加了寮步镇中小学名班主任培养对象赴江苏跟岗的学习活动。我和钟婉兰、谢丽萍、叶钜明等八位老师来到常州市西新桥实验小学跟岗学习了五天。以下是我的学习所得所感：
一、学校概况
西新桥实验小学建校于1969年，如今已有41年的历史，于2009年9月1日搬迁至新校区，由原来的西新桥实验小学一校区和二校区合并为如今的一个校区，现有在职教工100多人，班级42个，学生1800多人，设有多媒体、音乐、舞蹈、美术、科学等多功能教室，设有羽毛球馆、乒乓球室等运动场所。一流的校园，一流的设计。别具欧式风格的建筑群给人带来了几分遐想，生活于如诗如画的校园，徜徉在曲径通幽的林间小路。
西新桥小学以生为本，厚德健体，崇文明理。学校的艺体教育、品德教育、作文教学早在上个世纪于市内外就享有盛誉，学校创造了常州市第一所少年军校和钟楼区少年体育俱乐部，获得“书法特色学校”等荣誉称号。学校现有各类兴趣社团19个之多，书画、器乐、舞蹈……学生们因“己”而异，个性鲜明地发展和提高自身素质。播种理想，呵护童年，这里的每一个学生都有“开花”的机会！追求卓越，理念先行。西新桥小学因“师”而异，专业发展。学校领导让每一位教师根据自己的特长和兴趣来选择自己的工作岗位，从而能让每一位教师自己确立科教钻研的方向，让每一位教师都能潜心钻研教育教学，让每一位教师都能在自己的领域有所建树，让每一位教师都有“开花”的机会！
二、学校德育
校级管理：加强组织领导，形成“校长——学生发展部——年级组——班级，党支部——工会——少先大队部——少先中队，家长委员会——家长”的全方位、多渠道的德育管理网络。校长室、学生发展部全面负责德育工作的日常管理，值日教师和校长小助理监督具体执行，多元主体参与，齐抓共管，步调一致，充分发挥德育管理的效能。加强班级文化建设，提高《班级文化手册》的填写质量，把班级的纪律、卫生、文明程度全部纳入班级评优的量化考核之中，采用定量与定质相结合的方法，从不同纬度全面客观地考核班主任工作。
年级管理：各年级组要以学校德育总体计划为依托，以学生年龄特点为基点，充分发挥年级组小团体的发展灵活性和自主创新性，集思广益，推陈出新，制定年级德育工作计划，开展体现年级特色的教育活动。年级组长要及时协调组内工作，及时和组员沟通工作情况。
班级管理：班主任要结合“新基础教育”制定班级工作计划，开展班级系列特色教育活动，做到班班有目标、班班有特色。开展多彩的班队活动：班队活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。他们每周都有一节“班队”课，主题丰富多彩。我参加了班里一节“班队”课，主题是“我为小队加油”。老师要求尽可能做到精心设计，主题鲜明，准备充分，内容具体，形式多样，有独创性，使每个学生的个人目标、小组目标和班集体目标整合一致，激励人人为实现班级目标而奋斗。在课堂上，学生各抒己见，纷纷表达自己的见解，气氛热烈。推行小班教学，尽量减少学习的负担，着重培养学生的良好行为规范，让学生得到更好、更多的发展机会，最终培养成将来能在社会上自理、自主发展的人。高度重视班级管理工作，定期开展班主任座谈会，交流、讨论班级工作中遇到的问题。制定班级激励机制，完善班级“第一次就把事情做好行规展示牌”，定期公布班级的好人好事，加强班级日常管理，落实小岗位建设制度，强化学生自主管理意识，利用学校开展的各项评比活动，把养成教育落到每位学生身上，规范学生的言行，形成良好班风。
三、学校科研
西新桥小学的教研活动，不仅成功在做实做细上，更有功于专家的引领。常州市启动了众多工作室，有“常州市幸福老班”工作研究室、“常州市幼儿语言教育”名师工作室、钟楼区小学信息技术研究工作室……每一个工作室都会配备一个勇挑重担，胜任此职的带头人，他要带领一帮人努力工作，把研究工作落到实处。西新桥小学张小兰校长便是其中一位。除了工作室，西新桥小学还参加了新基础教育实验。“新基础教育”还特别强调要让孩子们学会独立思考，学会独立发现问题，大胆提出问题，创造性地解决问题。过去，学生在课堂上是听者、答者，现在则变成了学习者、问者。学生角色的转换决定了师生关系的变化，“新基础教育”中的老师是一个倾听者、引领者、共同探究者。老师蹲下身子和学生平等对话，师生相互促进、相互催动、共同成长。
四、学习感受
(一)意识到班主任要不断提高自身素质
班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。提高自身素质的重要方法就应该是努力学习。因此，班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己；要学习专业知识和其他各门学科知识，班主任不仅要具有精深的所教知识，而且在具备广博的其他各门学科的知识上，具有广泛的文化素养和兴趣爱好；要学习借鉴他人的经验，“他山之石，可以攻玉”，对他人的经验与教训，不管是正面的还是反面的，不管是成功的还是失败的，都虚心学习，从中吸取有益的东西。同时，提高自身素质要善于提炼总结。
(二)意识到班主任工作的方法要讲究艺术性
新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法，才能更好地达到育人效果。
总之，这次班主任跟岗学习让我学到了太多东西，让我看到了自己的差距。我找到了更好的班主任工作策略，犹如一场春雨洒向我的心田，让我有更多更好的学习充电的机会，从而更好地为教育事业做贡献。我会将本次跟岗学习作为新的起点，适应时代的变化和发展，确立起符合时代要求的教育观念，发挥自己的聪明才智，争取在今后的班主任工作中，多学习先进经验，不断改进、不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平尽快提高，努力为成为一名优秀的班主任而奋斗。
第二节 专题交流式
专题交流式的班主任校本培训模式可以提高全体班主任的光荣感、责任感、使命感和危机感，提高班主任做好日常管理工作和创新工作的理论水平与操作水平，提高班主任班级管理、晨会教育、思品课教学、班队活动、“培优转差”、家庭访问、德育科研、心理健康教育、撰写总结论文等能力，帮助班主任向“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者、班级的管理者”这个目标迈进，并逐步形成他们各自的班主任工作特色。专题交流式的培训模式有如下四种形式：
一、主题报告式
(一)什么是“主题报告式”培训模式
所谓主题报告式，是指围绕一个或多个主题，用口头或书面的形式向大家宣讲的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的内容成了学习的主要对象。
(二)“主题报告式”培训模式特点
有一个相对集中、独立的主题，学习内容是经过总结、提炼处理的。报告人可以是专家、优秀教师、班主任等，他们是主题内容的组织者，班主任是主题的主动学习者，以自主探究学习和协作探究学习为主，是一种过程性的学习。
(三)如何开展“主题报告式”的培训
硚口区教师学习与资源中心利用双休，对班主任集中培训，邀请长期从事中小学生德育研究的专家、学者作理论辅导报告：聘请武汉市教育科学研究院德育研究室王一凡主任做《班主任的职业规划与发展》报告；聘请武汉市教育科学研究院心理健康研究室张汉强做《学生心理健康辅导报告》；聘请武汉市教科所所长靳岳滨做《当下如何做一名快乐的班主任》报告等。这种培训方式就是先集中学习，由领导、专家指导班主任进行工作理论知识的学习和正反案例的解剖，为后续学习研究奠定基础。
例如，在听完国家级企业培训师、亲子教育专家、第二届中国十大培训师戴东老师做了题为《有效德育》的专题报告后，班主任们纷纷写到：
用怎样的心态去看待学生、看待工作，才能让自己快乐、让学生快乐呢？我们应该调整的是自己的心态，给予他们更多的宽容，给予他们更多的帮助，给予他们更多的自信，让他们相信自己能做到、能做好，相信自己就是最棒的孩子。（刘莉）
让现场的我们亲身感受到，相信是一种神奇的力量。一直以来，我们对孩子们都那么苛求，对他们的承诺也常常是半信半疑。为了让孩子们在我们期待的眼光中自信地走向未来，我们要学会相信、学会放手，让他们敢于去想、去做、去闯。（向小红）
整场报告充满了互动，充满了笑声，充满了情趣，充满了智慧。戴教授要大家做到的那三点，即“不要一脸死相”、“管住自己的嘴”、“多给孩子掌声”，其实并不是很难做到的事。可是，由于对孩子的期望过高，一旦目标不能达成时，我们不由自主地会感到失望和焦灼，不由自主地唠叨起来，而这恰恰是教育孩子的大忌。（向阳）
参加工作的时候，我认为每一个孩子都是一朵花。只要我们具备智慧、爱心和耐心，就一定能浇灌出一朵朵美丽的鲜花。可随着工作时间的推移，班主任工作的繁杂、学生教育问题的千头万绪，我最初的积极心态渐渐消磨。特别是对于问题学生，渐渐少了耐心、多了抱怨，少了方法、多了烦躁，从而也把疲惫这个重重的壳背在自己身上。听了这个报告后，我的心灵仿佛受到一次洗礼。原来，我的累和无力是我的心态出了问题。（罗婧）
今天的报告留给我影响最深的就是“信任”。要想学生进步，必须学会信任他们。这种信任决不是表面的，而是发自内心的信任。就我而言，我喜欢事事亲力亲为。其实，从实质来说，这就是一种对学生的不信任。从今天的报告中，我明白了。首先，要相信我的班干部，相信他们能管理好班级，给他们足够的发展空间。此外，我觉得最重要的是我必须学会相信后进生。他们得到信任，才可能有更多的动力。我必须在教育教学工作中看到他们的进步与优点，多鼓励、少批评，那样对我对他们都好。我将会在自己的工作中不断实践报告内容，运用理论帮助孩子们成长。（尹燕）
接下来就是分头实践，各班主任以班级为阵地，运用有关教育理论和知识技能，以自己与学生为研究和实验对象，围绕研究专题，结合实验情况进行学习、消化、实践、反思、总结经验，发现新问题，整理心得体会，撰写个案、论文，提出新的实验安排，以此来提高班主任的工作能力和研究能力。
二、经验交流式
(一)什么是“经验交流式”培训模式
经验交流不属于正式报告，也不是规范性公文宣读，没有特别的规定，没有固定的格式，没有现成的模式，没有标准的套路，只有在实践中去体会、去探索。例如，硚口区教师学习与资源中心培训基地在主题报告、分头实践之后，进行交流提高的同时，为学员准备自学必读书目《卢勤谈如何爱孩子》、周宏《赏识教育》，推荐阅读书目《薛瑞萍班级日志》、《做最好的班主任》等，学员通过阅读撰写读书笔记，学习反思，通过口头的、书面的、现场的交流，通过多渠道的交流，促进班主任思维碰撞，集思广益，取长补短，实现由认识向实践、由实践向认识的飞跃。
再如，新合村小学召开了班主任经验交流会，学校全体教师参加了这次交流会。会上，班主任们畅所欲言，围绕着“如何管好一个集体”，将自己的心得拿出来与大家一起分享，也将班级管理中存在的问题提出来共同探讨。虽然他们的发言各有侧重，但他们一致认为，责任心是做好班主任工作的基础，“关心热爱学生”是胜任班主任工作的先决条件，班级管理水平的高低取决于班主任素质的高低和责任心、使命感的强弱。因此，班主任必须提高自身业务素质和工作能力；必须善于学习，善于观察，善于分析新形势下，学生的新动向、新特点；要善于发现他们的闪光点和求异创新精神，培养他们自尊、自爱、自强、自立、自解能力及团体意识和高度的集体荣誉感。本次经验交流会为老师们提供了一个相互学习、交流、借鉴的平台。会上，班主任们的真情坦露，年级组长和教研组长的深情告白，使大家对学校教育工作有了一个新的认识，促进了老师们的沟通与融合，取得了预期的效果。
(二)“经验交流式”培训模式的作用
1.经验交流蕴涵着展示
首先，领导或专家开展完讲座后，班主任们都要写听后感，并实践、评比，请突出者在全体班主任会议上宣讲自己的感想，强化辐射效应。其次，对班主任组织的优秀晨会、班队活动、操队表演向全校开放，请兄弟班级小干部、班主任来观看评议，优化典型引路的作用。再次，请专题研究有成绩的班主任作专题讲座，也就是我们上一点谈到的主题报告式，产生轰动效应。如硚口区教师学习与资源中心请武汉市功勋班主任陈红做《我的班主任成长之路》的经验分享，请硚口区模范班主任冯莉做《我的绿色家访》经验分享，请区模范班主任袁玲做《感受与学生一起成长的快乐》经验分享等。这些被请的班主任既是交流，也是展示自己的工作特色和理念，是模范的引领。
2.经验交流是具有针对性的指导培训
硚口区教师学习与资源中心组织骨干老师开展沙龙式研讨，请陈静及工作室成员祝嘉、袁玲进行《班主任策划能力》的经验交流指导，请吴永红、王芳老师进行《班主任组织能力》的经验交流指导，请冯莉及工作室成员进行《班主任沟通能力》的经验交流指导。由此，我们也不难发现经验交流式的培训模式：（1）可以通过典型寻找，发现经验；（2）可以通过启发梳理，总结经验；（3）可以通过体会咀嚼，提炼经验。
三、沙龙分享式
(一)什么是“沙龙分享式”培训模式
“沙龙”是法语Salon一字的译音，原指法国上层人物住宅中的豪华会客厅。从17世纪开始，巴黎的名人（多半是名媛贵妇）常把客厅变成著名的社交场所，进出者多为戏剧家、小说家、诗人、音乐家、画家、评论家、哲学家和政治家等。他们志趣相投，聚会一堂，一边喝着饮料，欣赏典雅的音乐，一边就共同感兴趣的问题促膝长谈，无拘无束。后来，人们便把这种形式的聚会叫做“沙龙”，并风靡于欧美各国文化界，19世纪进入鼎盛时期。
沙龙一般都有一个美丽的沙龙女主人。沙龙的话题很广泛、很雅致，常去沙龙的人都是一些名流。我们在欧洲电影、小说和戏剧中，经常会看见富丽堂皇或典雅精致的沙龙场面。20世纪二三十年代，中国也曾有过一个著名沙龙，女主人就是今天人们还经常提起的林徽因。由此可见，这种社交方式早就传到了中国。
如今，我们把这种形式借鉴于班主任专题交流培训模式之中，以这种自由的不拘泥于各种形式约束的分享交流活动，为班主任创造心灵与智慧碰撞的契机。
(二)“沙龙分享式”培训模式的特点
正宗的沙龙有如下特点：定期举行；时间为晚上（因为灯光常能营造一种朦胧的、浪漫的美感，激起与会者的情趣、谈锋和灵感）；人数不多，是个小圈子；自愿结合，三三两两，自由谈论，各抒己见。
(三)“沙龙分享式”培训模式的作用
在沟通与交流中快速成长。如何使青年班主任尽快成长起来，如何使日常工作繁忙的班主任增进交流，如何让有经验的班主任将自己的经验发挥最大的作用，这一直是班主任建设方面需要思考的问题。为此，有些学校做出了积极的尝试：借力优越的场地条件，利用课余时间，采用轻松漫谈的方式，定期举办青年班主任沙龙。通过这一活动，加快班主任队伍建设步伐，进一步提高班主任队伍的整体管理水平，切实解决青年班主任处理班级疑难问题的能力。
指导性、针对性、灵活性、实效性更强。在沙龙活动中，可以对老师们感兴趣的话题展开讨论。例如，可以对“如何充分发挥小干部的引领和带头作用”、“如何与家长沟通取得他们的信任和支持”、“对问题学生的教育”等进行有意义的交流和探讨。班主任既分享了自己在教育中的成功之处，也结合本班工作中的实际情况，将遇到的困惑和经验丰富的班主任进行沟通交流。
这里是吸收、吐纳、辐射的集散中心。班主任沙龙活动为积极扶持青年教师的成长和发展，营建吸纳、集纳、聚焦、共享平台，创设吐纳、悦纳氛围迈出了真实而成功的一步。在这种牵手带教中，在辐射引领中，在相互协作中，青年教师定会获得心灵赴约，思想交流，专业引领，智慧成长。
【案例：李镇西的读书沙龙博客】
我的书房一角
李镇西
昨天下午，我校青年教师沙龙举行了一次读书活动。
我首先给大家讲了成都市教育局关于开展教师读书活动的有关要求。然后，我说：“即使没有这个文件，我们也应该阅读。阅读不是为别人，而是为自己的精神更饱满，生活更富诗意。”我随手点开朱永新老师的微博：“你们看，朱老师这么忙都还坚持晨诵，今天早晨的微博是……”我给大家读朱老师的微博：“今天的新父母晨诵继续吟诵泰戈尔的诗：‘我愿我能在我孩子的自己的世界的中心，占一角清净地。’尊重孩子，把你自己看成是他的一部分、他的伙伴，你才有可能也像孩子一样成为世界的中心，获得真正的自由。”然后，我又读了朱老师转发的卢志文微博上的一段话：“厉山镇龙媛老师的发言题目是《让每一个孩子闻到书香》。她用一位诗人的话开场：‘在书香里跳跃的人生，一定是智慧的人生；在书香里浸泽的生活，一定是美丽的生活。’”她说：“今天，我能在这里讲述我和孩子们的故事，一切缘于‘新教育’——是它，让校园盈满了书香；是它，让书香润泽着一个个鲜活的生命。”
我们邀请学校优秀老师给大家交流自己的读书收获。首先发言的是郭继红老师。她给大家推荐了两本书。一本是《相约星期二》，她强调这是一部关于生命的书，能够改善人的心态。另一本是《如何培养学生的优良习惯》，对教育有直接的指导作用。
郭老师发言的时间不长，但给人以启发。我补充说道：“郭老师是我们学校非常优秀的语文老师，她气质高雅，这和她读书分不开；她的课上得非常好，同样和她读书分不开。”
然后，我补充介绍了《相约星期二》这本书：“这的确是一本震撼人心的书。刚才，郭老师只是说作者患了绝症。但作者莫里教授究竟患的什么病呢？莫里教授患的叫做‘肌萎缩性（脊髓）侧索硬化症’（简称ALS）。这是一种凶险、无情的神经系统疾病，而且属于不治之症。ALS就如同一支点燃的蜡烛，它不断融化莫里的神经，使他的躯体逐步变成一堆蜡。这种残酷的‘蜡化’最初从腿部开始，然后慢慢向上发展，‘蜡化’大腿、躯干……最后，莫里只能通过插在喉部的一根管子呼吸，而他清醒的神志则被禁锢在一个软壳内。从发现患病到死去，莫里只活了一年多。而直到莫里生命的最后一刻，他都还‘残酷’地保持着清醒！但所谓‘残酷’，只是我们的感觉，莫里教授却依然乐观。莫里教授认为，拒绝衰老和病痛，一个人就不可能幸福。因为衰老和病痛就总会来，你为此担惊受怕，却又拒绝不了它，那还会有幸福吗？因此，他说：‘你应该发现你现在在生活中的一切美好、真实的东西。回首过去会使你产生竞争的意识，而年龄是无法竞争的……当我应该是个孩子时，我乐于做个孩子；当我应该是个聪明的老头时，我乐于做个聪明的老头。我乐于接受自己赋予我的一切权利。我属于任何一个年龄，直到现在的我。你能理解吗？我不会羡慕你的人生阶段——因为我也有过这个人生阶段。’在生命最后的日子，莫里教授问学生：‘我就要死了，是吗？’学生点头。他又问：‘那我为什么还要去关心着别人呢？难道我自己没在受罪？’这是一个尖锐的问题，莫里教授却坦然地自己回答道：‘我当然在受罪。但给予他人，能使我感到自己还活着。汽车和房子不能给你这种感觉，镜子里照出的模样也不能给你这样的感觉。只有当我奉献出了时间，当我使那些悲伤的人重又露出笑颜，我才感到我仍像以前一样健康。’他说：‘人生最重要的是学会如何施爱于人，并去接受爱。’‘爱是惟一的理性行为。’‘相爱，或者死亡。’‘没有了爱，我们便成了折断翅膀的小鸟。’……这些话至今读来令人震撼。我建议没读过的老师去找来读读。”
许老师介绍她的读书经验：“相比起大学时代，我现在读书比较功利。比如说，以前在读大学的时候，可以很自豪地说把大学读书馆所有关于英语的书都读完了。参加工作后，比较喜欢读《班主任之友》，每期都看。看到好的文章，自己很激动。现在，我基本上需要什么就看什么。根据遇到的困难，有什么需要便找相关的书来阅读。这个寒假里，我看了很多关于班级活动和班级自主管理方面的书。最近，我觉得我的心态不够好。于是，我去找语言比较幽默的书来读，调节心态。有时候，我觉得我的童心正在失去。童心很重要，我感到自己在被蜡化。于是，我找相关的书来读，马上调整自己的心态。怎么调节，就必须到书上去找。总之，我读书没有什么固定的书目，都是根据需要来选择。”
我点评道：“许老师说到读书很功利，其实功利性阅读我们也是需要的。通常说‘学以致用’，比如我们为备课阅读一些书，难道不需要吗？所以，功利的阅读无可厚非。只是除了功利阅读，我们还应该有非功利阅读。现在，我读的书大多不是教育类书，而是人文书籍。这能够开阔我们的视野，也有利于我们的教育。刚才，许老师说她现在心态不够好。其实，总的来说，许老师心态是很不错的。我还记得，在2009年评绩效工资那段时间，我在上海，书记几乎天天都给我打电话，说老师们很焦躁，都在议论绩效工资。但许老师每天晚上都在博客上记录自己的教育故事，这是何等的淡定！这需要怎样一颗宁静的心！当然，心态再好的人，也有不安的时候，也有叹息的时候，也有伤感的时候，这很正常。许老师无论教英语还是带班都非常出色，大家要向她学习！”
李青青向大家介绍自己的阅读经历：“我以前主要是方法论的阅读，需要什么读什么，总想从书中找工作方法。这是一种追随，追随优秀的老师。后来，我的阅读发生了一些变化。我曾经和部分学生关系很僵，我无法融入他们，不知道他们在说什么，和他们聊天没有共同语言。后来，我开始读《鬼故事》，找和学生的共同语言。我读这样的书，就是为了走近学生，知道他们在想什么。所以，我要读中学生读的书，然后和他们打成一片，参与他们的行为，走进学生的心灵。这样阅读，让我有了一种本事，不管你是哪个层次的学生，你的生活我都有体会，无论你聊什么，我都能给你说两句。另外，推荐《乔布斯传》，还有李开复的《做最好的自己》。李开复作为一个很典型的管理者，他把所有的内容都很条理化地罗列，让读者很轻松地得到解决问题的办法。我觉得，教师不一定都要读教育的书，工商管理的书也给我启发。我以前爱守着学生，每天在教室里的时间超过12个小时。读了管理的书，我发现了自己的问题。我开始改进我的工作，尽量培养学生的自我管理能力。我现在每天在教室里不超过一个小时，包括上课的时间。要相信学生的能力。”
我补充道：“李青青再次谈到了教育以外的书，我非常同意她的观点。教育者不一定只读教育的书，什么书都可以读的，包括中学生的书，这样我们就可以了解我们教育对象的内心，了解他们的兴趣。以我们教育的眼光去看所有的书，这些书都是教育书！不光是读书，看电视电影都是如此。要用教育的眼光打量这个世界，于是，这个世界无处不存在教育的因素。我每周末看江苏卫视《非诚勿扰》，我难道要相亲吗？不，我看到的也是教育。我看电视剧《悬崖》，看到的依然是教育。”
刘朝生老师谈他读过的书：“其实，我读书的书很少。李校长来了之后，我开始读书，最早读的是李校长推荐的小说《如焉》，一读就被吸引了。后来，读《穆斯林的葬礼》，感动得不得了，还流了泪。我还读曹文轩的小说《青铜葵花》，也是读得流泪，因为读到葵花，我就想到自己的女儿。这里给大家推荐两本书。一本是《水的秘密》。读这本书，我认识到，要让自己体内的水纯净！对学生发火是对自己的惩罚！还有一本是《南渡北归》，也是李校长推荐的。刚开始买来还读不进去，但读着读着被吸引了，那一代知识分子真的太了不起了！”
我这样给大家介绍刘朝生：“几年前，我曾这样评价刘朝生，说这个小伙子是我见过的少有的还没有被社会污染的人之一。有人不以为然，但我至今坚持我的评价。这里给大家说两件事。有一次，说起来也是几年前的事了，刘朝生给我发电子邮件说，他欠着学校六千元钱。那是他大学毕业从甘肃到四川时，甘肃方面要他交六千元钱，否则不放他。当时，他哪有钱呢？于是，当时的校长便同意他给学校借钱。可他一直还没有能力偿还，他感到不安。读了信，我为他的诚实而感动。事情已经过了好多年，校长也已换了两任——因为我当校长时，前任校长根本没给我说，学校其他副校长也不知道这事。如果他不说，很可能这钱就不了了之了。可他说，学校对他那么好，他不能对不起学校。后来，我邀请他一起写了一本《给新教师的建议》，第一次领了稿费，他就用来还债。有一年，学校安排他赴西安参加一个班主任教育艺术研讨会。回到学校好几天了，也不见他来报交通费呀会务费呀之类的。我问他，他真诚地说：‘不用报销的。’我说学校派你出去学习，该报销的费用也应该报的，这是制度。他憨憨地笑着说：‘我有钱了！现在实行绩效工资，我的收入比过去有了很大提高。’这就是刘老师！胡鉴老师有一次对我说，刘朝生老师可能是我们学校读书读得最多的人。有一天，我碰见刘朝生在校园里一边走路一边看书。我说刘朝生，你在读什么书啊？他把书一扬，《向李镇西学什么》。我吃了一惊，居然有这样的书。拿过来一翻，里面大多是剽窃我的著作中的文字，只是把‘我认为’改成‘他认为’了。后来，以此打官司，维权当然获胜。刘朝生老师刚才推荐《南渡北归》，这真是值得给大家推荐。你们可以先看我博客上关于这本书的读书笔记，看看那一代知识分子是怎样的。刚才，刘朝生还谈到林徽因金岳霖什么的，我这里给大家补充《南渡北归》中写到的一个故事。有一次，梁思成外出做田野调查，待的时间长了些。金岳霖来到林徽因面前，向她表达了爱慕。梁思成回来后，林徽因痛苦地对梁思成说：‘我苦恼极了，因为我同时爱上了两个人，不知道怎么办才好？’梁思成终夜苦思，一个劲儿地问自己：‘徽因到底和谁在一起会比较幸福？’他虽然自知在文学、艺术上都有一定修养，但金岳霖那哲学家的头脑，是自己无论如何都比不了的。次日一早，他眼圈晕黑，决定把选择权交给妻子，便说：‘你是自由的，如果你挑选金岳霖，我将祝你们永远幸福！’林徽因将这话传给金岳霖听，金岳霖听了后，说：‘看来，思成是真正爱你的，我不能去伤害一个真正爱你的人。我应该退出。’从此，三人终生为友。金一直跟着梁、林作邻居。这就是那个时代的爱情！爱，就是让你爱的人幸福！这种爱情，现在看起来几乎是遥远而古典的童话了。”
整个过程，年轻的老师们都听得非常专注。我想，应该有所触动吧！活动结束时，尹长青主任公布了读书沙龙分组名单。接下来，更多的时候便是小组活动了。
“阅读·交流·共享”读书沙龙活动方案
为了打造教师学习共同体，构建学校学习型组织，我校以读书活动为载体，每学期每位教师“读完一本教育专著，写好一篇读书心得，参加一次交流活动”，积极搭建交流读书体会的平台。通过与书本为伴、与经典为友、与教师对话，来陶冶我们的思想情操，开拓我们的视野。进一步提高教师队伍的整体素质和人文素养，促进教师专业成长，锻造研究型教师队伍，让教师过一种幸福完整的教育生活，推进学校内涵发展。
一、活动时间：8月24日下午
二、领导小组：组长
副组长
成员
三、活动流程
(一)分组交流分享
1.老师按活动分组参加活动，校委会成员分到各组参加活动。
2.各组长按照活动实施方案，负责活动的组织、主持、记录等事宜，每位成员必须发言交流。
3.各组成员上交一篇原创的读书心得，在组内评出3—5篇优秀的读书心得上报教科室参评。（网络下载抄袭的一律作废，并全校通报）
4.在活动中推选出参加全校读书沙龙活动的中心发言人1～2名，并要求中心发言人做好现场发言的准备。
(二)全校交流分享
1.我声飞扬
现场配乐朗诵经典篇章。可以独诵，也可以合诵。既可以是在沙龙圈里的中心发言人，也可以是现场的老师。
2.我读书的那些事儿
现场交流读书经历的故事，读书过程中的心得收获，读书与工作、生活的联系，读书的方法和时间安排，自己对读书这件事儿的个性观点。
3.不动笔墨不读书
现场展示教师不同形式的读书笔记和评选出来的优秀读书心得。作者现场畅谈自己积累和创作过程中的点点滴滴。
4.书韵流香，你我共赏
现场相互推介好的书目，为老师们提供更大的选择平台。
四、活动要求
1.各组活动要认真组织，每个人的发言时间不超过5分钟，要谈自己内心真实的感受和想法。在有限的时间里，高效地、有条理地、比较轻松地把自己要表达的内容说清楚。
2.中心发言人要按活动流程和活动中的一些话题，做好充分准备。现场交流的时候，尽量不照着稿子念，以谈话聊天的形式轻松表达，为现场营造一个愉悦、轻松、有激情的分享空间。
3.在现场交流过程中，每个环节都有台下老师交流的时间。每位老师都要按照活动内容做好发言准备，在活动中积极发言。
4.现场“经典篇章朗诵”这个环节，要在活动前做好准备。每组准备一个篇目的朗诵，时间不超过5分钟。在分组分享活动结束后，各组要把朗诵的篇目、人员、形式、音乐等信息上报教科室。随后，教科室将组织人员逐一观看审定。
5.各组在分组分享活动结束后，将有读书笔记或摘抄的老师推荐给教科室。
6.有优秀书目推荐的老师，分组分享活动结束后，将书目上传给教科室。
7.电教中心负责活动现场的音响设备和摄像工作，办公室负责活动现场的照相工作。
五、活动分组（略）
（选自百度文库）
四、论坛交流式
(一)什么是“论坛交流式”培训模式
论坛又名网络论坛BBS，全称为Bulletin Board System（电子公告板）或Bulletin Board Service（公告板服务）。这是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面书写，可发布信息或提出看法。它是一种交互性强、内容丰富而及时的Internet电子信息服务系统。用户在BBS站点上，可以获得各种信息服务，发布信息，进行讨论，聊天等。在网络以外的现实世界中，论坛是指一种高规格、有长期主办组织、多次召开的研讨会议。
这里所说的“论坛交流式”培训模式，是采用论坛的方式进行交流，既可以是在线上，也可以是在线下。它较之话题讨论式的学习更开放、更自由，而且随时随地可以进行，也没有固定的话题，交流学习的空间更大。
例如，硚口区教育局初教科特拟定《小学班主任论坛工作方案》，通过搭建区级班主任论坛交流平台，进一步落实市区有效德育工作方案，深化“个个班好·节节课好”主题实践活动，提高德育工作的实效性和针对性，加强班主任队伍建设力度，提升班主任专业化发展水平，分享班主任的工作智慧。方案中规定了四个主要议题：
1.班主任如何进行班级文化建设，形成团结互助、健康向上的集体氛围；
2.班主任如何进行班级组织建设，形成“人人有事做，事事有人管”的局面；
3.班主任如何进行班级制度建设，形成民主和谐的班级氛围；
4.班主任如何与学生、家长一道规划并达成班级愿景。
围绕这四个议题，分三个阶段开展论坛学习活动。
第一阶段，3月，学校开展校级论坛，围绕主要议题全体班主任参与，通过论坛活动深入探讨班级建设的基本策略，总结班主任工作经验，学校以论坛为契机，推介优秀班主任在班级管理、班级建设中的典型经验，学校形成班主任论坛的专题总结，逐步形成校本化的班级建设特色，在校内表彰论坛活动中的积极分子。
第二阶段，4月上旬，开展片内论坛。在校级论坛的基础上，学校按照班主任的20%（每单位限报4人）选派人员参与片内论坛，每位选手发言时间5～8分钟，围绕主要议题内容组织发言材料，要求中心突出，主题鲜明，思路清晰，事例鲜活，经验典型。
第三阶段，6月上旬，开展区内论坛，围绕主要议题开展区级论坛，聘请优秀班主任或德育专家进行点评，颁发优胜奖。
通过以上三个阶段，以区班主任论坛为契机，抓实抓好班主任队伍建设，在校内开展班主任学习、培训、交流等工作，努力促进班主任队伍专业发展。这是在线下的论坛交流式。
线上的则如：硚口区教师学习与资源中心开通了硚口班主任博客，设置班主任论坛、班主任论文写作、优秀方案设计、优秀论文评比、成果展示等平台。博客地址：http://blog. stnn.cc/qiaokou/Efp_Blog.aspx。它既可以是班主任工作综合类论坛，也可以是班主任工作专题类论坛；既可以是经验型论坛，也可以是推广型论坛，还可以是交流型论坛。
(二)论坛交流式的类别
1.班主任工作综合类论坛交流
综合类的论坛包含的信息比较丰富和广泛，能够吸引几乎全部的班主任来到论坛，但由于广便难于精。所以，这类论坛往往存在着弊端，即不能全部做到精细和面面俱到。
2.班主任工作专题类论坛
此类论坛是相对于综合类论坛而言专题类的论坛，能够吸引真正志同道合的人一起来交流探讨，有利于信息的分类整合和搜集，专题性论坛对班主任工作、教育科研都起到重要的作用，如班级管理类论坛、班级文化类论坛、班级特色类论坛、班级活动类论坛等。这样的专题性论坛能够在单独的一个领域里进行版块的划分设置，甚至可以把专题性直接做到最细化，这样往往能取得更好的效果。
例如，新合村小学举行线下班主任专题论坛，在班主任专题论坛中，关注班主任工作中的典型问题。第一学期的主题是班级管理系列之一——班主任的人格魅力与良好班集体的建设；第二学期的主题是班级管理系列之二——班队活动的设计与组织；第三学期的主题是班级管理系列之三——学生管理工作的艺术。学期通过务实的交流与探讨班级管理中的普遍性问题，展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验，让更多的班主任从中受益。
总之，以论坛的形式进行交流学习，使人们之间的交流打破了空间、时间的限制。在与别人进行交往时，无须考虑自身的年龄、学历、知识、社会地位、财富、外貌、健康状况，而这些条件往往是人们在其他交流形式中无可回避的。同样，也无从知道交谈的对方的真实社会身份。这样一来，参与论坛的人可以处于一个平等的位置与其他人进行任何问题的探讨，参与人众多。这对于现有的所有其他交流方式来说是不可能的，这也正是论坛交流的优越性所在。
第三节 自修反思式
“自修反思式”校本班主任培训是在班主任的自主学习、合作学习、专家引领的基础上，用教育科学研究的方式对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，从而主动地获取知识、应用知识，解决班主任实际问题。
“自修反思式”校本班主任培训依据其参与主体的不同可分为三种形式，即专家引领式自修反思、同伴互助式自修反思、自主学习式自修反思。
一、专家引领式自修反思
专家引领式自修反思即班主任在与专家的对话中提升自我的一种方式，具体是指在班主任实践工作的基础上，进行阅读书籍——专题讲座——理论经验学习等步骤，融认知、互动、学习、反思、研究、实践于一体的班主任校本培训形式，对于提高班主任的理论高度，激发班主任的工作热情，指导班主任的工作实践方面具有显著的特点。
(一)专家理论引领
在班主任的队伍当中，有一些名字如雷贯耳，如“窦桂梅”、“魏书生”、“李镇西”、“任小艾”……他们都是在班主任工作岗位上耕耘数十年，在中国德育探索方面作出过显著贡献的代表人物。
窦桂梅老师为了追随孩子成长的脚步，不知疲倦地追赶着生活的节拍，和孩子们一起成长。任小艾老师为了建立民主平等和谐的新型师生关系而不懈探索着。蒋自立老师从探索自我教育的值周班长制实验中，悟出了“思想不老永年轻”的生活真谛。魏书生老师在改变自我超越自我的历程中，写下了“潜心育人校校可成净土，忘我科研时时能上天堂”的教育名言……
虽然这些著名班主任大多是日理万机的大忙人，亲自聆听他们教育经验的机会是少之又少，但他们都将自己的班主任工作经验凝炼成文，记录他们在班主任工作岗位上辛勤耕耘的足迹，与更多的年轻教师分享他们班主任工作的经验和情感。
案例分享：窦桂梅老师《和孩子一起成长》一文中的育人小故事[9]。
陈轶姝的故事
经验告诉我们，任何一个学生的心灵深处都有想做好孩子的愿望。教育的使命和教师的任务就是要呵护这种愿望，让学生从小就有一种良好的心态，学会自信，学会欣赏自己，赶走内心的自卑，树立创造者的自尊。由于学生的千差万别，我们常常遇到一些困难生，他们的学习很糟糕，也让人头痛。有时，老师控制不住情绪，去批评甚至挖苦。其实，他们又何尝不希望自己像学习好的同学那样得到家长、老师的赏识呢？由于遗传、社会、家庭等影响造成了这样的事实，你埋怨他们，他们又埋怨谁呢！所以，应该好好善待他们，同时也是善待自己。我班有个学习困难生叫陈轶姝，学习特别吃力，考试总不及格。但我从不责备她懒散或脑子笨，对她也不丧失信心，在精神上给予更多的关怀和鼓励。但这确实需要极大的耐心。虽然我在看到这孩子一连几星期都没有任何收获的时候，或者看到她花了很大的努力才取得极其有限的进步的时候，也十分着急，但我对她却充满了如家人对卧床不起的重病患者一般的信心和希望。有一次，听写词语。阅卷后，我发现10个词中她对了2个。尽管错了8个，但她却写对了2个，已经不容易了。对她来说，这也是一个了不起的进步。于是，我回到教室，用略带夸耀的口气，笑着对她说：“老师还挺佩服你呢！10个词中，居然写对了2个。老师像你这么大的时候，在农村根本也不读书、学习，还不认识这2个词语呢，更谈不上会写了，而你却写上了，相信下一次你肯定还会写对更多的。”虽然她有些不好意思，但我看到她那闪烁泪花的眼神里有了相信自己的力量，有了情感的动力。第二次，我又用这些词让她默写。结果，她写对了3个。于是，我便在对的词上打了个大大的对号，又加了个感叹号。就这样，一次不行来两次，两次不行来三次，十次不行还有第十一次的善待，使她终于有了一点点进步。现在，她总是笑呵呵的，充满自信，感觉良好，有时还向我提意见。一边是：“你能行！”“有进步！”“你真棒！”一边是：“你真傻！”“你怎么那么笨呢？”“你真是烦死人了。”两者相比，相信大家一定认为，前者的鼓励会像雨露一样滋润在学生的心田里。学生们尝到了甜头，就会找到成功的感觉。
一次，我推荐黄蓓佳的《我要做好孩子》要同学们读。一个月后，陈轶姝笑呵呵地对我说：“老师呀，其实我就是一个好孩子！书中的金铃，跟我一模一样呐，身子也是胖胖的，做事慢吞吞、爱帮助别人……”于是，我摸着她的头，亲切地说：“谁说不是呢！你本来就是个好孩子嘛，金铃还有不如你的地方呢！你看，前几天咱班竞选班干部时，你还想当一名心理干部呢！你看，你多了不起呀！你妈妈是一名护士，将来你一定能超过她。到时，老师心情不好，你给老师治一治，那多好哇！就这么大胆去想，去实现你的理想吧……”
看来，表扬和鼓励是培养自信的最好妙方。苏霍姆林斯基认为，教育的任务就是：“要在每一个人（毫无疑问是每个人）的身上发现那独一无二的创造性劳动源泉，帮助每个人打开眼界，看到自己身上人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，每天抬起头，挺着胸膛走路的人！”
作为一线班主任，通过阅读专家撰写的书籍，在专家的理论和经验引领下，可以深入感受到：一名优秀班主任最重要的品质就是真诚无私的教育爱心和诲人不倦的教育意志力。正是有了爱心，才能满腔热忱地和孩子们一起享受着生活和生命的欢乐，才能无怨无悔地全身心投入到孩子们的世界中去，才能夜以继日地潜心探究孩子们的喜怒哀乐，也才能做到用生命呵护孩子，把整个心灵献给孩子。
除了《中国著名班主任德育思想录》一书以外，万玮的《班主任兵法》、李镇西的《做最好的班主任》、魏书生的《班主任工作漫谈》、王晓春的《今天怎样做教师——点评100个教育案例（中学）》、张万祥的《教师专业成长的途径》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、孙蒲远的《美丽的教育》等都是班主任必读的好书。
(二)专家实践引领
在“专家引领式”的班主任校本培训模式中，除了通过书籍、网络等形式进行理论引领以外，还可以通过本土专家现场报告会的形式，进行专家实践引领。
硚口区教师进修学校在组织全区班主任参与全员培训过程中，立足于班主任需求，曾先后邀请省特级教师、全国模范教师桂贤娣老师和给聋哑孩子母亲般关爱的特殊学校班主任杨晓玲老师等武汉本土的专家进行现场实践引领。
“因生给爱”传递教育真情——桂贤娣老师事迹报告[10]
她喜欢看动物世界，她会唱《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，她曾给学生梳过21种辫子……
她就是2011年度全国教书育人楷模，武汉市钟家村小学教师桂贤娣。
桂贤娣说：“爱学生是教师的天职，但是，光有爱心是不够的，更重要的是‘会爱’，即智慧的爱、得体的爱、恰到好处的爱，能激发学生真挚情感的爱。”
桂贤娣每周给自己提出“三问”：“一问桂老师，你爱你的学生吗？”“二问桂老师，你会爱你的学生吗？”“三问桂老师，你的学生感受到你的爱了吗？”
在频频的自问当中，在与学生多年的接触和交往中，桂贤娣摸索出体弱生爱在关心、残疾生爱在得体、过失生爱在信任等“桂贤娣班主任工作因生给爱十法”。
桂贤娣带的六年级（2）班有个漂亮的小姑娘吕晶，被诊断得了癌症。这个不幸的女孩，不怕打针吃药，不惧化疗反应，唯一担心的是头发掉光了，不戴帽子不好见同学，戴上帽子又怕被同学笑话。
她和陪着她的父母一路忐忑不安地来到学校。
“吕晶，快进来！”桂老师轻轻地推着她走进教室，她用余光扫了一眼教室：一片红色跳进她的视线。她赶忙抬起头来，原来全班63名同学都戴着小红帽，而且和自己的一模一样！
班长站起来说：“欢迎你参加班级野游活动！”
小吕晶一听，高兴地回头说：“爸爸妈妈，你们回去吧！”
孩子的妈妈站在教室外，看着这一切，一个劲儿地向桂老师鞠躬：“桂老师，谢谢你，谢谢你的良苦用心！”
原来，桂贤娣得知吕晶的特殊情况后，专门到武汉的汉正街买了64顶小红帽，家访时悄悄地给了吕晶的家长1顶，让孩子上学时戴上。为了不让吕晶以为是特意为自己全班才戴小红帽，桂贤娣特地安排全班当天进行野游活动。
从那以后，班上每天都有五六个同学戴着小红帽，一直到吕晶的头上长出了头发。
“我感到，爱也要因材施教，‘因生给爱’。”桂贤娣说，每个儿童是一个独立的个体。因此，具体的爱生方法可能会在以后的教育教学中不断完善。“每天有一些小成绩、小进步、小满足，这样，你的生活才会充满阳光。有了阳光的心态，你才会把阳光播撒到每个孩子的心中。”桂贤娣这样阐释自己的幸福观，也这样引导着孩子们享受幸福的童年。
桂贤娣老师的报告深深打动了在座班主任的心。对学生要“用心”，对家长要“热心”，对工作要“尽心”，对生活要“舒心”，这是桂老师的“四心”教育。正如她自己所说的，在班主任和教学两项工作中，对学生和家长要“用心”、“用情”、“用智慧”。这不仅适用于教育教学工作，更是一种处理生活的方法。
像这样进行零距离的接触与交流，用他们感人的教育事迹、丰富的工作经验感染大家，进行高效的专家实践引领，相信定会带来事半功倍的效果！
二、同伴互助式自修反思
以合作、探究为主要形式的班主任之间的互助式研修是促进班主任专业成长的重要途径。同伴互助式自修反思即班主任在与同伴的对话中提升自我的一种方式，是班主任之间在班级管理上的专业切磋、共同分享、互相学习、彼此支持和携手成长。同伴互助式校本班主任培训因其浓厚融洽的学习氛围、平等和谐的交流空间而深受班主任们的欢迎，而相同的教育环境也让班主任们能得到更加实用的操作方法，也能达到互相帮助的激励作用。
(一)班主任工作室中的同伴互助
成立班主任工作室是发挥同伴互助式校本班主任培训辐射作用的一个非常好的做法。本着成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”的宗旨，硚口区教育局成立了蔡玉波、陈静、张军、傅成令、李帮武、华林飞等知名班主任工作室，形成了多支优秀班主任团队，开展多层次、多形式、高质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，坚持理论与实践相结合，在交流与碰撞中求进步。
例如，在武汉市十佳班主任蔡玉波老师的工作室中，12位饱含工作热情、青春有活力、满怀爱心的班主任齐聚一堂，在蔡玉波老师的带领下，开展了丰富多彩的学习活动，如“班主任怎样落实班会”、“故事育人案例交流”、“团队心理辅导在班级里的开展”、“班级群体、学生个体教育问题分析及应对策略”等。大家都很期待并珍惜每月一次的相聚，学习时仔细倾听，认真记录；讨论时各抒己见，毫无保留……每次的活动都安排得非常充实，而且洋溢着一种轻松、和谐的氛围。班主任工作室的成立，让各位班主任的心靠得更近了，大家在互相学习、热烈讨论、大声争辩的过程中成为无话不谈的朋友，共同进步、共同成长。
(二)班主任论坛实现同伴互助
班主任是和人（学生）打交道的，人与人之间的交流和交往是在日常生活中不断实践的。这就说明日常的经验尤为重要，它是班主任在日常管理中总结出的具有实践可行性的经验。班主任论坛形式可以让更多的班主任在交流中互通有无，取长补短，从中获得宝贵的班级管理经验。
在硚口区2011年小学班主任全员培训活动中，各校优秀班主任向全区班主任介绍了他们的工作经验和有效举措——义烈巷小学的熊春秀老师以读书活动推动班级建设与管理，以读书笔记、读书交流会、换书活动等举措，创设了浓郁的书香氛围，让学生沉浸在静心读书的环境中，她的恒心、她的细心、她的独具匠心，无不让人心生佩服；井冈山小学的赵金雁老师将品德课与班级管理有机地结合起来，让班主任工作事半功倍；中山巷小学的许韶珊老师更是在班主任工作中巧用妙招，注重学生成长过程中的每一个细节，引导学生自主献计、自主管理，班主任工作扎实有效……这些站在教育第一线的优秀班主任将她们宝贵的工作经验，用一个个鲜活的事例展现在大家面前，毫无保留地与大家分享，让思维的火花产生碰撞，实现自我超越和共同发展，大大发挥了班主任论坛的作用。
(三)师徒结对促进了青年班主任的快速成长
年轻班主任是学校班级管理的新生力量，给学校带来蓬勃生机和无限活力。为了使年轻班主任尽快茁壮成长，在班主任工作中少走弯路，更好地胜任班主任工作，最有效的方法就是师徒结对。通过师徒结对活动，充分发挥优秀班主任的示范指导作用，使新班主任掌握新的教育思想和有效的教育方法，将其有效渗透到日常班级管理工作中，迅速提高年轻新班主任的教育水平。这是学校培养青年教师、提升班主任整体水平的重要举措。
班主任是学生健康、个性化成长的陪伴者。在专业引领、行动反思、同伴互助这三种班主任专业成长的方式中，同伴互助无疑是最温暖的方式，因为班主任的成长同样需要陪伴，在陪伴的过程中平等交流、沟通互动，互为专家、互相指引，以达到共同体成员之间的信息共享、互助合作与智慧分享。培训的效果具有生成型，集体的智慧在解决同一个问题时显示了巨大的威力，在热烈的讨论中生成了一个又一个自然的、有着较高教育智慧含量的解决方案；培训的结果具有实用性，这种没有专家指导，只有“草根”分享的互助模式，省去了空洞的理论和说教，得到了直接就可以拿来用的操作方法，小组变成了便携式的资源库，给了组员们源源不断的智慧；通过这种互助的形式，还达到了组员相互激励的效果，主讲人倾诉的过程其实就是心理压力释放的过程，组员们的出谋划策起到了打气和心理按摩的效果，班主任在这个过程中，得到了同伴的鼓励和帮助，工作更有激情、更有动力。
三、自主学习式自修反思
“自主学习式”自修反思是通过提高班主任的自我觉察水平，使班主任自身的思想、观念、行为始终处于一种追求创新的境界，真正让班主任生长自己的教育思想，从而促进班主任的成长，推动教育发展。自主学习式自修反思强调班主任的自主学习，鼓励班主任个性化发展。
(一)撰写班主任工作案例
班主任工作案例是对班主任工作中一个真实情境的描述，它的事件中含有问题或疑难情境，而且具有典型性。这个事件的解决能够举一反三，触类旁通，对同行能够带来有益的启示。班主任在工作中做有心人，记教育日志、写随笔、积累教育案例。这些做法都能帮助自己在过往的工作中寻找到方法和规律，给自己今后的班主任工作带来灵感和启示。
下面是一位初中班主任的体会[11]，大家先看看吧。
曾经在很长的一段时间里，我不敢动手写东西，因为我怕自己写不好。从小学到高中，从没有老师说我作文写得好。当年高考，我唯一一科100分以下的，就是语文。
参加工作后，我做了两个班的数学教师，当着一个班的班主任。很快，一个学期在忙碌中过去了。期末结束时，学校发给我们一大本通知书，分管德育的副校长再三强调：所有班主任的期末奖金，都必须等他验收完学生的评语之后才能够发。
这可害惨了我。我原来自作聪明地设计了一个详细的德育评估方案，所有的学生的在校表现都用那一张表格全部表现出来。什么上课积极回答问题，计2分，不积极回答问题，扣1分……都在那一张表格之中。刚刚设计出来的时候，我还和死党小芬庆祝了一番，以为这样可以逃脱写评语的厄运了。没想到学校这么绝……回到房子里，我对着空白通知书发呆。一个个熟悉的学生，名字一旦到了这一张空白通知书上，就变得遥远了，就好像唐代诗人李商隐所说的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。
没有办法，我只得逼自己随便拿来一个学生，死劲地往上面写着“该生在校表现”这几个字。因为这几个字，从小学到高中，我以前的班主任就这样教给我的。废寝忘食了两个夜晚，一本学生评语终于新鲜出炉。
好在德育副校长说得苛刻，做得并不过分。他乐呵呵地拿过我的学生通知书，边盖章边说不错不错。其实错不错，我自己知道，他只不过不想让我们难堪，同时也让他的政策顺利执行罢了。
可是，通知书发下去之后，学生不满意了。第二期开学后，就有学生小心地抱怨：老师，我上学期做得那么好，怎么就是“表现较好或者一般”啊？还有的学生明确地说老师和他们以前的班主任一样，还说……在孩子们的嬉闹中，我发现自己同他们的距离远了。
自然晋级五年后，我又到了该晋升一级职称了。要求提了好几次，都被打了下来。找到学校领导质问为什么，领导无奈地表示——你没有论文啊，分数打不上去！这时候，我才又发现，原来不会写作，我竟然会失去那么多！一丝懊悔后，便是无可奈何的叹息。
学校德育主任经常组织全体班主任学习，有时给我们读一些教育报刊上的优秀案例，诸如转化后进生。有的文章，我听起来“似曾相识”。原来，自己在班主任工作中也做过，甚至做得更出色，更胜一筹。这时，自然产生不服气的念头，然后又是无可奈何。谁让自己不动笔呢？
近些年，自己越来越懂得班主任动笔的重要性，也想拿起笔来，记下自己对教育的感悟，记下自己德育工作的探索，记下自己前进的步履。但是，每天要和几十个孩子打交道，“两眼一睁，忙到黑灯”，下班后还要照顾孩子，哪有时间、哪有心思提笔写文章呢？于是，我经常以工作忙、没时间为理由，为自己疏于写作寻找借口。
于是，学生工作中的瞬间感受，课堂上的刹那感悟，生活中的点滴感动，就被我不经意地丢失了。
这是一位优秀的班主任，但疏于动笔却常常让她无可奈何。也可以说，疏于动笔是她进一步提升自己，在班主任专业化道路上开上快车道的一大障碍。
其实，写作是班主任职业必不可少的增长点。丢弃写作，我们就丢弃了一种职业的希望与感动。它可以服务班主任的修养，春风拂面，极尽温善的流畅特征；它可以服务班主任的日程，每日勤敬，每事聪明，有助于班主任的专业提升。一个班主任，只要乐于反思总结，坚持写，就一定能成为一名优秀的班主任。
(二)进行德育“微问题研修”
班主任校本培训不能仅停留在方法、经验的简单传承上，不能满足于“知其然”，更要“知其所以然”。只有这样，才能让班主任不断修正自我，在工作中随机应变，真正提高班级管理水平。因此，以班级或个人为研究对象，进行德育微问题研修，是班主任实现专业化发展的必经之路。
下面是一位小学的班主任老师所做的德育微问题的研修[12]：(https://www.daowen.com)
问题现象：
周某，一个“名满校园”的学生，听担任过其班主任的老师介绍，这是一个“刺头儿”，果真如此吗？
经过一段时间的接触，我发现他是一个有一定学习能力的学生，但课堂专注力不够，经常开小差，回答问题时环顾左右而言他，而且总是招惹其他同学，作业书写字迹潦草，错误率高。与其探讨原因，常以嬉笑来对之。问多了，便一言不发，如同一只蜷起身子的刺猬，让人无从下手。同时，班级荣誉感不强，违反学校一日常规的现象层出不穷：说脏话，乱丢垃圾……更有甚者，在一次全校学新操的过程中，由于表现不好，浑身懒洋洋，动作无力，不规范，被校长点名批评，更被请上主席台作为全校的“标兵”。对此，他满脸不屑，甚至小声地嘀咕：这么热的天，还做得那么认真。
由于周某的特殊表现，他在全校师生中鼎鼎有名。班级值日生经常反映，由于他的某种行为，班级评比又被扣了多少分……一提到周某，老师们就会异口同声地说：哦，又是他！
到底是什么样的原因，使得周某对学习、对班级荣誉如此漠视呢？只有追本溯源，才能使他有所转变。
问题分析：
通过一段时间对周某的观察及到其家走访，发现导致周某有如此表现的原因有以下三个方面：
一是缺乏适当的焦虑感。从心理学的角度来讲，适当的焦虑感能促使人不断地寻找方法去改变自己、完善自己，形成一个正向的循环激励机制。而周某表现出来的无所谓的态度，证明其缺乏这种必要的焦虑心理。
二是家长的溺爱。由于父母常年在外做建材生意，周某从小就跟爷爷在一起生活。老人对孙子格外溺爱，无论什么事情，无论对与错，全都是周某说了算。久而久之，就促成了周某自私、偏执的性格特点。
三是家长的言传身教。周某的父母只有初中文化程度，但善于经商，这几年赚了不少钱。在他们的心目中，财富是最重要的，因而平时很少顾及孩子的学习与行为表现，甚至向孩子灌输读书无用论，不读书也能赚大钱的观点。
针对以上种种不利于周某发展的因素，一方面，需要对周某进行单独教育，从心理上助其建立适度的焦虑感；另一方面，要与家长多沟通，取得家长的支持，充分发挥家庭教育的功能。
方案设计：
境由心生，要想改变一个活生生的，有着自己主动思维的学生，必须让其正视自己的不足，建立起主导改变自我的心因。为此，对周某的教育，我主要采取了以下的教育策略：
一、抓内因，辅外因
理清内在因素，有的放矢，赢得学生的认同，变“要我变”为“我要变”。
二、发现并利用学生的闪光点，克服“水桶”效应
助其认识自我，发挥其正面效果，用他的“长板”来弥补其“短板”。
三、要有宽容之心，打持久战
对学生发展过程中出现的起伏，应宽容对待，做到细心、耐心、恒心，不断发现问题，摸清诱因，完善方法，进而教育学生。
四、用朋友的方式平等对待学生
对学生身上出现的问题，教师要平等对待，真诚交流，让学生敞开心扉，与教师做心灵上的沟通。
实践尝试：
通过观察，我发现周某有时候的不良表现只是为了吸引老师和同学的注意。这说明，他还是希望得到别人关注的。为此，我决定发挥其劳动中肯吃苦的优点，任命其为班级劳动委员，负责管理全班的环境卫生和保洁工作，并将自己工作中的心得感受记录在心育手册上，由此知晓其内心的变化，据此改变自己的工作方法。在一次次的交流沟通中，逐渐取得了他的信任，使其有了归属感，使其认识到自己也有比其他同学强的一面，树立起争强好胜的欲望。
我首先从改变其字迹入手，专门为其制定了书法手册，指导其对比发现自己的进步之处。同时，适时将其书写整洁的小字作业张贴在书法进步栏里，一方面对其表扬，另一方面为其在学生中造声势。其次，利用课堂培养专注力。教学中，我经常将目光投向他，有时是专注的，让其感知老师对他的重视；有时是征询的，希望他能大胆发言。哪怕是只言片语，也及时予以充分肯定。第三，同数学及其他任课老师协商，为其布置分层作业，让其从作业的完成中享受到学习的快乐，让其感知，知识的高峰并不是高不可攀的。
经过一段时间的坚持之后，周某的话语和表情中流露出的自信越来越强，学业成绩也逐步上扬，而这不正是教育所期望的结果吗？
成果整理：
回顾整个教育过程，感触颇多：
一、以情感人，在心灵上产生共鸣
人非草木，孰能无情。你用怎样的情感对待学生，学生就会用相应的方式来“回报”你。要用理性的爱来对待学生身上的问题，学会宽容、学会等待，做落红一点，用自己的真情彻底打开学生的心扉。
二、时刻反思，不断改变自我
古人云：慎思之，明辨之。学生在发展过程中，不可避免地会出现反复，这是合乎学生发展心理特征的。作为班主任，面对这种现象，要不断地思考辨析，是学生心理发生了波动，还是教育方法不合时宜，从而改变自己，进而改变学生。
三、用智慧的目光，发现并利用学生的长处
面对学生，班主任不能一叶障目，因为学生的一些缺点就全盘抹杀学生，而应善于发现学生的长处，为这星星之火助薪添柴，进而呈燎原之势，用学生的长处来转化学生的短处，补齐短板。
四、坚持不懈，内化于心
对于学生已发生的转变，要采取适当的方法不断进行强化巩固，通过长期的坚持，逐渐变被动为主动，最后内化于心，成为学生自觉的行为。
“晓看红湿处，花重锦官城。”只要班主任能够春风化雨，爱润心田，每一位学生就都能成为艳丽的花朵。
对于一线班主任来说，他们发展的土壤，就是自己的日常教育实践；他们发展的条件，就是对“自己的日常教育实践”的洞察与思考。因此，微问题研修的主旨就在于引导班主任研究自己的问题，将理念转化为教学行为，构建班级建设新模式，提高教育效果。
第四节 专题研修式
随着班主任专业化发展的推进，教师对班级建设有了比较准确的认识理解。然而，将理念转化为具体实践，难免有诸多困难，需要教师进行实践研究。以专题研修的模式推进班主任专业化发展，在夯实校本培训、促进教师发展、建构学校研究管理、提高班级建设效能上颇有实效。专题研修式的方式有很多，主要以班主任小课题研究和班主任问题研修式为主。下面，将对这两种方式进行具体的介绍。
一、班主任小课题研究
“班主任小课题研究”也叫班主任个人课题研究、微型课题研究，是一种有别于“学术派”的研究活动。小课题研究是为了解决实践中的热点或难点问题，就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大。贴近教学，贴近现实，解决班主任在教育中出现的问题、困惑，是一种短、平、快的研究形态。
(一)班主任小课题研究的方法与步骤
1.选题
选题的一般步骤是先发现和提出问题，再查找资料，分析问题，最后结合实际，确定研究课题。选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。“草根式”小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。获取选题主要有以下几个基本途径：
（1）从教育教学的问题及困惑中选题。小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题。教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如，如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
（2）在切磋交流中发现课题。教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况。这样一来，教师自身没有意识到的问题就可能被激发出来，逐步形成小课题。
（3）在理论学习中反思出课题。在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际，进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
（4）从学生的反应中寻觅课题。教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题。同时，挖掘一些教师意想不到的但又有研究价值的小课题。
（5）从已有成果的应用研究中归纳课题。研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题，但必须注意可操作性。
（6）总结经验形成课题。教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析。这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。
（7）创新工作生发出课题。这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高。因此，比较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。
（8）选题注意事项。提出真实而有价值的问题。切入点越小越好，但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质。问题要清晰，研究点要明确。例如，可选择《小学六年级男生口语交往良好习惯研究》、《利用歌曲创设情景探究》、《高中数学“开放式”教学初探》、《县城学校家校联系策略研究》、《提高学生午休效率研究》。
2.搜集资料
资料搜集包括阅读书籍、查阅历史文献，还包括通过实地调研、访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。
3.确定研究目标与内容
小课题研究中，教师不一定要撰写详细、规范的研究方案，但要明确自己的研究目标和内容，知道自己要研究什么，从而突出研究重点，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。必须明确，课题要解决什么教育实践问题？该课题对教育教学质量有哪些方面的改善？
4.实施研究
教师首先要明确解决问题的主要方式和途径。可采用案例法、观察法、行动研究法等。应特别强调，“草根式”小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题予以解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。
5.表达研究成果
小课题研究倡导的成果表达方式很多，如教育叙事、论坛、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。这些方式便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。其实，在讲述成果的过程中，教师可以产生新体会、新发现、新认识，进行新思考。
(二)班主任小课题研修参考案例
下面是《三年级学生晨读习惯培养的研究》的班主任分享会的现场实录[13]：
黄玲玲：今天，我们在这里和大家一起分享一下，我们在进行班主任小课题研究活动中的一些做法和收获。任何研究都是基于问题的研究，那么，在管理班级的过程中，我们发现孩子们和一二年级时相比，他们长大了，有了许多变化。
田甜：是的，三年级的孩子的一般年龄在8～9岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，三年级孩子开始从被动学习向主动学习转移。虽然开始有一些自己的想法，但辨别是非的能力还是极其有限的，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题。学生性格特征的总体发展是不稳定的，在对社会、对集体、对学习、对劳动或对自己与他人的态度上，很容易受暗示，模仿很强，缺乏自我分析和自我宽慰的能力。
刘俊：如何让三年级的孩子具有一定的自我教育、自我管理的能力？仅凭我们有这个想法，肯定是不够的。于是，我们向名班主任工作室的冯莉老师和德育主任殷主任请求帮助。请求她们来帮助我们解决这样一个问题。大家通过商量，我们一致认为，还是以班主任小课题研讨方式来解决我们的困惑。通过研究和学习，最后我们一致选择了我们三年级这个年段。确立自我教育、自我管理的主题，开展班主任课题研究。
黄玲玲：确实是这样，三年级的孩子年龄特点和一二年级有所不同，自立、自律应该有新的要求。在上次的集体备班中，我们三位老师觉得三年级了，学生应该进行自我管理、自我教育了。虽然孩子们上三年级了，可我们三个班的老师都觉得孩子们还是习惯了，老师说一，他们做一，老师说二，他们做二，完全没有自主管理的意识。比如说晨读活动吧，大部分孩子到校时间都很早。可是，来了以后，很多孩子都在那里玩，有的还在疯逗，只有少数孩子交完作业以后自觉地读书。这样不仅没有形成良好的晨读习惯，而且还影响他人，同时还存在一定的安全隐患。因此，我们就想解决这个问题，怎样让学生规范自己的晨读行为，养成良好的晨读习惯。于是，在班主任课题研究中，第一阶段的小课题就是提高晨读的有效性。我们的课题得到校领导和校名班主任工作室的大力支持，并和我们一起查阅了许多有关书籍。
刘俊：我们共同学习了魏书生的《班主任工作漫谈》、李希贵的《为了自由呼吸的教育》、薛瑞萍的《给我一个班，我就心满意足了》。其中，薛瑞萍老师说：“无论如何，学生不能成为管理的工具。保护他，教给他做人处世之道，这更是我们老师的职责。”这也是要求我们班主任要不断培养学生的责任意识、自我管理意识，并把这种意识渗透到班级管理的点点滴滴的教育活动之中。我们在这个提高晨读的有效性的小课题中，也就是想让学生在上学的第一个活动中建立责任意识和自我管理的意识。在指导晨读的活动中，我们根据学生的年龄特点和班级现状，首先每个班都开展了一次关于如何进行有效晨读的班队会，树立晨读时间自主管理的意识，并选举一名领读员，负责晨读内容并组织班级纪律，安排好每天晨读的内容，周一、周三以朗读语文书上的内容为主，周二诵读唐诗和名人名言，周四是学生优秀习作和美文欣赏，周五进行背诵PK赛。这样安排下去，刚开始的几天，效果还不错。可接下来，我们发现学生晨读的积极性不那么高，每天领读员会向我反映：“老师，同学们不听我的，纪律不好。”
田甜：嗯，是的，我们班也发生了这种情况。刚开始头两天，大家觉得很有新鲜感，积极性很高。后来，纪律还是不行了。早上来了以后，大家读书的读书，做清洁的做清洁，收作业的收作业。特别是收作业，严重影响了晨读的秩序。
刘俊：针对这样的现象，我们三个班主任又进行了集体备班，对晨读的指导进行调整。一日之计在于晨，早晨这个黄金时间就应该充分地给学生大声朗读、背诵，欣赏美文，交流习作等，而其他的事情其实可以挪到其他时间做。于是，学生交家庭作业本的时间改为学校的晨会结束后。铃声一响，同学们就从自己的书包里拿出本子，分别交给语文、数学组长，再由组长分别交给各科课代表。这样的调整，不仅让晨读时间不那么混乱，同时，我班收本子也很有效率。这也是我们在研究提高晨读有效性这个小课题时意外的收获。领读员既要安排晨读内容，又要组织纪律，事情过于繁重，管理效果也不好。于是，在晨读中，我们增设了一个岗位——纪律监督员，并且跟上评价和激励机制，主要采用自评和他评相结合，在班队会中进行专项评价，评选出读书小明星。
经过调整以后，班级的晨读情况有了明显好转，班干部各司其职、各负其责，小干部的组织能力也得到提高，学生具有了自我管理的意识和能力。
黄玲玲：每周班会时，我们在尝试让学生主持，而且给出十分钟反馈时间，对一周学生的自主管理情况进行评价和激励。评选晨读小明星时，大家都非常高兴、非常积极，学生的自我管理意识和能力增强了。
田甜：是的，经过一段时间训练，三个班的孩子都能做到晨读，有老师和没有老师时，都能自觉地读书，逐步养成了“早读书”的好习惯，都能进行“自我管理”。看来，班主任小课题研究围绕“小”字做文章，确实能解决班主任工作中的实际问题。
二、班主任以问题为中心的研修
在探讨校本研修的方式、方法及操作策略的过程中，我们通过实践，提炼出问题中心研修模式，主要为“问题描叙与分析——小组研修——形成策略——成果整理”。这种集中小组集体力量逐个解决问题的研修方式好比“蚂蚁啃骨头”，在工作中不仅彰显了“蚂蚁”精神中团结、踏实和坚韧的干事文化特征，而且还赋予其科学性和哲学内涵。
下面，将以“小学学困生教育问题”研修为例，来阐述以问题为中心的班主任研修模式[14]。
（一）校本调研，深度的“问题”描叙与分析
为了帮助老师发现问题，也为了帮助老师找准专业发展的方向，学校开展了“班级视导”活动。每周的某一天，全体行政集中深入一个班级，全程听课，全方位观察班级活动和师生课内外言行。将观察到的现象，较为全面地记录在视导表格中，及时和老师一起按问题研修模式查找描叙问题，分析原因。指导教师以此为开端，开展“问题研修”活动。
从教师的描叙和分析中，发现了一个非常集中的问题：学困生。该校的学困生比例之大、掉队之远令人震惊。于是，该校将“学困生教育”问题作为学校近阶段的研修中心问题。
在座谈会上，学生坦诚地查找造成自己学习困难的原因，如不认真听讲、没有独立完成作业等；也认识到在老师教的同时，更重要的是自己积极去学。六年级老师及时表扬了他们在开学之初的进步，为他们加油。教导主任要求每位同学制定一个学习计划。校长也对他们寄予殷切的希望。这次座谈会实际上是校长室、教导处、任教老师和当事学生多方参与的“学困生问题描叙与分析”活动。
通过问卷调查、个别交谈、家访等深入调研，归纳全校学困生的产生原因主要为：
1.学习习惯不好，占68%；
2.基础差，对学习没有兴趣，丧失信心，占55%；
3.对学习重要性认识不够，学习能力较差，占39%；
4.教师辅导转化工作不力，态度冷淡，占37%。
集中深入一个班描叙问题的做法，能比较容易地抓到真正的问题。针对具体问题现象的分析，可以较为容易地找到产生问题的原因。在这个过程中，“具体”这个词进入他们的视线。大家开始认识到，具体的事件是最容易把握的，从它入手往往也是最有效的。
回避和忽视自己的问题是集体无意识行为，其中最大的障碍、最大的敌人就是自己。正因为如此，那些能坦然面对、客观描叙自己问题的行为是难能可贵的。令人欣慰的是：很多教师已经能够站在为学生发展的高度正视存在的问题了。 这是一种科学的工作态度。
（二）以问题为中心的小组合作研修
学校将“学困生教育”问题和一直开展研究的“当堂完成课堂作业”问题整合为“学困生课堂作业问题”，作为年度研修活动的主题，明确了学困生转化的主阵地是课堂，使得学困生教育问题研究更为具体、更易把握。为了扎实有效地开展小组研修活动，我们规范了教师自学、小组研修交流发言和作业专项管理，并指导教师进行个案跟踪研究。
1.专题学习——规范的教师个体学习
学习他人的经验或寻求理论支撑，可以让我们的研究实践少走弯路。同时，个体学习也是提高教师小组研修活动中相互学习借鉴效果的基础。从经验型转向研修型的工作方式，学习是至关重要的一环。因此，该校要求老师围绕“作业设计和管理”和“学困生教育”进行专题学习，每月自学笔记达3000字，月底由校长室检查；要求教师学以致用，在小组活动中能“说得出来”，在教育教学工作中能“演绎出来”。
一开始，能做到主动学习的人很少，最早能按这样的要求自学的只有两位老师。但是，该校并不气馁，将学习纳入月考核，坚持抓下来。于是，就有越来越多的教师参与进来；于是，就有王老师用“授课6个维度”评李老师的课，震惊了小组研修的同伴；于是，就有李老师借来《授课6度》一文认真学习，认真实践；于是，就有英语教研员偶遇该校并开学科的小组研修活动后大加赞赏和李、程两位英语老师的作业管理在全区表扬，作业设计与管理获区一等奖。
课题领导小组也相机组织学习了陶行知“四块糖”的教育案例，引导教师们将之作为评价学困生，唤醒他们自我教育和自我管理的蓝本。
2.个案跟踪——有效的教师个体研究
针对该校学困生多，部分教师不知从何下手的局面，学校组织了“大手拉小手”师生结对活动。每位教师每学期重点帮扶一名同学，力争出成效，力争使之成为“解剖麻雀”的案例。领导建议教师着重帮助学生培养学习习惯和树立学习信心。
踏上教师岗位才2年的刘老师将她跟踪的个案交到课题领导小组：
“这个陆翼（化名）老不做作业，我对他想尽了办法，他还是不做。”
“找他谈过有什么原因吗？”高校长热情地接待了她。
“他说，就是不想做。”
“为什么不想做呢？”
“嗯……没有原因，就是不想做。”
“和他谈过作业的重要性吗？”
“谈过。”
“还要多谈啊。他是从来不做，还是偶尔也做做作业呢？”
……
在高校长的指导下，小刘老师认真比照陆翼不做的作业和做了的作业。她发现，基础的简单的作业、课堂指导明确的作业，陆翼还是愿意做的；思考性强、课堂没有指导的，陆翼往往就不做。于是，小刘老师采取了讲练结合设计作业、作业分层设计和分层要求的策略。果然，陆翼有了明显进步。
可是，好景不长。两周没过，小刘老师再次在小组研修时向同伴求援：“陆翼又不做作业了，我真不知道该怎么办了。”大家都热情地给小刘出主意，但她都沮丧地摇头说：“试过啊！都只能管几天。”
研修组长钱老师接过小刘的话说：“能管几天，就说明这些办法都有效啊！你就不停地换着用。”一句话说得大家都笑了。
小组交流后，钱老师跟踪了小刘老师对陆翼的辅导过程。她坦诚地指出：“你对陆翼的态度要温和些，毕竟他是个孩子，他出现反复是很正常的事。作为教师，要有思想准备，我们的耐心、我们的态度不能反复。不要对学生忽冷忽热啊！”……
一个学期下来，个案跟踪研究取得了明显进展。六（2）班智力发展迟滞学生李希希（化名）学习进步明显，六（1）班学生陆翼老不做作业的毛病也得到有效纠正。配班的语数教师的经验就是用不同尺度要求学生，“不心急”，“不放弃”，从学习习惯抓起，坚持用“四块糖”的评价鼓励学生一点一滴的努力和进步。
个案研究降低了研修难度，也使得在小组研修时，人人有话可说。
3.内容具体——规范的小组研修交流
该校课堂教学一直强调“一课一得”。为夯实学困生问题研修，我们也将这段时间的“一得”定位为重在“让学困生独立作业”。然而，开始时，小组研修总说不到学困生及其作业上去。于是，我们规定：“学困生是否会做，是否能当堂完成”，“作业设计是否合理”，“作业指导，学困生是否能接受”，是每次教研说课、评课必议的话题。
小组研修一般围绕课堂教学展开。教师在集体备课的基础上开放课堂，课堂问题（其中主要是学困生的作业问题）较大的要再上一次，直到教师在原有基础上有所改进，真正做到研修有效、师有所获。
一次，在科学开放课堂上，老师问学生：“你们对月球的哪些知识感兴趣呢？这条信息属于哪一类呢？”在老师深入浅出的引导下，学生们顺利地完成了网上信息的收集、处理和应用，制作出一个个精美的电子《月球卡》。
这是该校教师根据教学内容需要，自觉执教的第一节“学科与信息技术整合课”。这节课丰富了我校学生的作业形式，学生兴趣很高。令听课教师信服的是，由于教师的精心设计和每一重要环节的细致指导和示范，大家看不到明显的学生差异。这也正是学校开展“学困生作业问题”研究的重要成果之一。
为了提高研训效果，我们给每节研讨课录像，用来比照教师的描叙，引入微格教学，真正做到让研修者“看清楚、听清楚、说清楚”。
(三)专项管理——规范的研修效果管理
为了进一步促进“学困生作业问题”研修落到实处，教导处将每月第4周定为作业研究和开放管理周。首先，对作业的检查和管理实行开放，教师互查，重点对记录在档的学困生的作业情况进行统计，按照我校制定的作业标准打分，当场出结果。然后，将检查结果最好，改进较大的进行现场学习，当场交流讨论，成为对“学困生作业问题”的小组专题合作研究。
同时，坚持将“班级视导”作为校本研修的动态检测，重点观察教师的课堂预设对学困生的重视、在课堂中对学困生的辅导。
大家深切地感受到，整个小组研修的规范过程就是一个不断具体化的过程——学习具体的专题，研究具体的学生，讨论具体的言行，管理具体的工作。这也是科学工作方式的构建过程。
像这样以学校为单位推进的问题研修活动，可以较好地体现以问题为中心的研修过程，也可以清晰地体现课题领导小组对教师研修工作的引领、对研修方向的把握、对问题的统整和对研修资源的开发，更可以体现课题研修模式对教师工作态度的校正、对教师研修行为的规范、对学校制度建设的补充和对校园精神的彰显。
三、以“班主任不愿动笔写作”问题成因研究与解决建议
有很多班主任，通过写作成为教育名家。这一点已经被很多名师的成功所证明。但是，也还有很多老师，愁于动笔、羞于动笔。我们无法强求所有老师多写作，但有一点是可以肯定的，我们需要交流、需要讨论。其实，写作也仅仅是我们讨论的一个方式。
下面是一个班主任的体会[15]：
她为什么疏于动笔呢？一是怕。她说：“我不敢动手写东西。因为我怕自己写不好。”二是忙。她说：“每天要和几十个孩子打交道，‘两眼一睁，忙到黑灯’，下班后还要照顾孩子，哪有时间、哪有心思提笔写文章呢？”
她尝到了疏于写作的苦头，给学生写评语，本来是最简单的事情，但因疏于动笔，让她感觉到为难。就是干巴巴几个词，学生不满意。看到发表的文章，比自己实践的略逊一筹，也无可奈何。最严重的是因为疏于动笔，晋升职称也屡屡受挫。
其实，和这位老师的境遇相同的班主任大有人在。对此现象，我们不可掉以轻心。那么，如何改变班主任疏于写作的现状呢？
第一，充分认识班主任写作的积极意义。其实，班主任写作可取得多边综合效益。一是有利于向别人学习。二是有利于提高自己。写作的过程实际上是一个总结自己、思考自己、设想自己、展望自己的过程。三是有利于改进教育教学方法，提升教育教学艺术。把自己具体的教育教学工作写下来，就能不断发现新问题、看到新现象、找到新思路。
第二，班主任要不断加强自身积累。写一篇东西乃至一部大著作虽然是一段时间的事，但大部分是平时积累的表现。平时积累些什么东西？一是积累生活，也就是生活中的素材。二是积累思想。三是积累语言。要积累这三个方面的东西，就要养成一个习惯——及时记录、定时整理自己的工作记录的文字。
第三，班主任要积极参与讨论和争鸣。现在，随着网络的进一步普及，一些权威的、专业教育媒体先后开办了论坛，教育方面的讨论、争鸣越来越多，参与的范围也越来越广泛。很多教师可以直接和专家在网络上面对面地思考、争论，这种讨论、思考和辩论，可以活跃思想，激发思维，可以使真理越辩越明。更重要的一点是，争鸣、讨论往往给我们普通班主任提供了更多的学习、发展的机会。这些机会，平时不大容易获得。所以，我们广大班主任应该在教育教学工作之余，充分运用网络，加强学习。
第四，要克服困难，积极实践。只要下决心积极写作，什么困难都不在话下。那么，时间从何而来？时间对人是公平的。为什么有的班主任一年间可以发表十几篇文章，为什么有的班主任出版了一本又一本个人专著？时间对班主任来讲确实是紧，但我们不能忘记鲁迅先生的名言：“时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”对立志要提升自己的班主任而言，牺牲一些休息娱乐时间提笔写作会乐而为之的。科学地支配、利用时间，我们就能成为时间的主人。
第五，教育行政管理部门要精心营造写作氛围。一是要成立一个专门的指导机构，保障班主任写作水平的渐进性。这个机构既可以负责搜集报刊杂志的教研资料和教学实践中的第一手资料，为班主任写作提供最鲜活的信息，还能够帮助班主任修改论文、随笔和日志，提高班主任的写作水平。二是要创办一个校内教研刊物，保障班主任写作交流的经常性。一般来说，每个人都有一种发表交流文章的欲望。但在正规刊物上发表文章，不是轻而易举的事。为了满足班主任的发表交流欲望，保持班主任写作交流的经常性，可创办一个校内教研刊物，主要刊登校内班主任的论文、随笔和日志。三是要建立一种奖励机会，保障班主任写作热情的持久性。为此，可采取三种措施。一是对发表论文、随笔和日志的班主任按校、地、省、国不同的级别给予适当的物质奖励，使班主任的精神产品得到物质体现。二是把班主任的论文、随笔和日志的发表情况进行量化处理，给予一定的考核分，纳入班主任的业务档案。三是每学期评选校内十佳论文、随笔和日志，每年编辑成册，建档立案，成为学校永久性自制图书。
总之，写作是班主任职业必不可少的增长点，丢弃写作，就等于丢弃了一种职业的希望与感动。实践证明，一个班主任只要坚持写下去，就一定能成为名师。
第五节 网络学习式
所谓网络学习式，就是班主任培训过程中的在线学习或网络化学习。学习者将根据实际需要，主要利用学校的局域网和多媒体教室、个人电脑，以Internet为媒介，来获取他们想要获取的知识。
随着教育信息化在教育教学各个领域的推进，通过开发与利用网络学习资源，用信息技术来改变传统校本培训模式，已成为教育发展的必然趋势。几年来，我们参与班主任网络学习，包含全国性的2011年知行中国班主任远程培训，大多数教师从中受益很大。
一、网络学习的特点与方法
(一)网络学习的特点
网络学习式有以下三个明显特点：
1.人们的知识主要从网上获得；
2.自主学习将替代灌输式教育；
3.教学手段和学习场景将成为虚化。[16]
根据这三大特点，我们将班主任培训网络学习式分为：兴趣激活，集中交流讨论法；勤学勤写，经验积累法；网上反思，评价反思法。
(二)网络学习管理的方法
1.兴趣激活，集中交流讨论法
班主任网络学习的时间设定为周末或周四集中学习期间，尽可能与本学期和本学年的教育教学活动密切结合起来。学校可以每周安排教师集中时间，在学校计算机机房集中学习。例如，武汉市11初、武汉市65中等几个中学都是到机房集中时间学习。
这样的学习模式充分发挥科组活动效率，加强教学同步的常规教研，把班主任校本培训贯穿于教师教学设计、教学实施和教学反思的全过程。教师在学习学校的统一组织下，集中观看专家视频讲座、交流研讨，还可以分散在线观看视频讲座和课例，浏览学习材料；通过发表文章、评论他人文章，参与在线的互动交流。这样一来，不仅有了网络学习的时间保障和执行力度，而且有效开展了网络学习。
班主任平时在工作中遇到了问题，可以虚心地向同组其他教师请教，并经常上网交流探讨，感觉思想更加活跃、思路更加敏捷，常常能从别人的发言中捕捉到最有价值的材料。学识和见解需要互相启发，问题和疑难需要互相探讨，兴趣和事业心需要互相激励。在讨论交流中，大家交流思想，互通有无，共享成果，互补知识，达到共同提高的目的。
2.勤学勤写，经验积累法
班主任网络学习要关注学校工作重点和教师专业不同的需求。注重网络校本内容的层次性、多样性和选择性，可以开发出多种网络学习套餐（或模块）供不同群体选择，满足不同群体教师的需求。
同时，要求每位班主任勤学勤写，这样才能不断有所收获。
网络学习主题同样要多样化，可以是不同年级的教学设计和课例网络学习，使班主任网络学习直接为同步备课服务，甚至开学后全省同一学科每周可以约定一个统一时间进行交流，及时破解教学过程中的难题；也可以是教学方式改革和班级教学组织管理等方面的网络学习，使网络学习的重心直接指向课堂教学及其组织管理；还可以是德育、心理健康教育和教育科研能力提升等方面满足更高层次需求的网络学习内容和主题。
因此，把班主任网络学习与教学有机结合起来，让校本教研内容丰富，用任务驱动教师参与学习，能够切实提高网络学习的有效性。
3.网上反思，评价考察法
一位伟人曾说过：“每个人都有惰性，在前进的道路上最大的敌人是自己，战胜自己就能战胜一切。”[17]因此，作为一名反思型教师，就要敢于向自己挑战，保持一颗不断进取的心，勤于学习、勤于思考，不断地丰富、充实、超越自己。
无论是集中的校本培训，还是在网络条件下的班主任网络学习，只要网络学习内容符合规范，网络学习时间达到规定的课时数，完成指定的网络学习任务并经考核合格，就可以由学校或教育局授予相应的奖励。
在网络学习评价方面，定性与定量结合，更多地关注质性评价和网络学习的实效，竞争与合作兼顾，更多地强调合作学习、经验分享和共同提高。无论采取何种方式，教育行政部门和学校都要进行科学设计，严格管理，并提供必要的制度保障和政策支持。组织管理可以由专家团队和学校进行分工，网络学习质量可以由专家团队进行评价，学校负责监管考勤，保障教师参与度。严抓、细抓过程管理，改革常规教学检查办法等。
二、班主任网络学习式过程中应该注意的问题
(一)班主任开始网络学习时一定要引导
注册——学员凭分配卡登记注册；选课——学员登录“学习中心进行”按照培训要求和个人的实际情况，选定自己的学习课程。
课程学习——在学习中心的“所选课程”中，点击课程名称，进入课程在线学习，注意操作方法，系统记录学习时间。
作业——学习经过网上自学之后，按辅导教师的要求完成并提交作业练习。
交流——登录论坛或进入其他版面与学员、辅导教师进行在线交流。
(二)班主任网络学习中倡导学员群体网上互助
由继教网站授权，允许学员通过地方主页开展教育教学研究[18]，学员通过互动交流发表教案、课件、论文、案例反思等优秀教育教学成果，上传介绍具有自己教学风格的经验帖子，参与网站组织的各类竞赛活动，拓展自己专业发展的空间。
教学是一门高深的艺术，很多具体的教学方法、手段中蕴含着“真功夫”。班主任培训要习得这种真功绝活，决不能一蹴而就。实践中，我们通过网络让骨干教师成为新教师成长的源头活水。在新教师培训中，我们依托区教育信息网，建立视频展播。为了给新教师提供学习借鉴的机会，我们定期开展一些教学技能的比赛。但由于时间和空间的限制，使得许多老师无缘现场听课，失去了很多学习交流的机会。于是，我们有针对性地定期视频播放典型课例和教学实录，组织新教师在规定的一周期限内上线观看和研讨。
通过这种走向互动、走向教学实践、以课例为载体的培训，一位新教师感叹：“切身地感到了自己平日教学的苍白无力。”
利用身边的培训平台E-mail、QQ或BBS，网络为新教师构建了校际间信息交流的纽带和从培训走向自主学习的园区，使教师从中拓展思维汲取养分，提升了学科技能和职业理想。
(三)班主任网络学习完成后加强管理与评价
管理与评价也是网络环境下有效学习的一个重要环节。如何进行评价，关系到每个教师在学习过程中的表现。我认为，网络环境下的有效学习具体应从过程和效果两方面进行评价。在管理层面上，培训中心必须做好以下工作：
明确行政管理和业务指导各岗位工作职责。按需设岗，分别制定相应的工作规范。
建立继续教育网站，每门网上课程聘请1～2名专家做客答疑，每个教师论坛的斑竹由专人负责，制定网点学习制度。在各网点，按教师学习需求，成立学习小组，建立合作学习机制。
完善继教网站管理制度，确定教师学习考核办法，加强质量监控。我们最初实行机考和文本考试相结合的方法，以后将逐步过渡到全部实现机考。同时，也将学员的创造成果纳入学业成绩总评之中，借以鼓励学员创新。
三、案例展示
【案例1】
2012年红沙小学教师全员网络培训方案[19]
一、指导思想
为深入贯彻落实党的十七大关于“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的精神，进一步落实教育部“充分利用现代远程教育手段”和“大力发展远程教师培训”的要求，推进教师教育改革创新，以信息化带动教师教育现代化，逐步构建开放高效的教师终身学习体系，全面提高教师教育质量，大幅度提升全体教师的师德水平和业务素质，我校决定按照“三亚市中小学教师远程培训方案”，实施并相应成立红沙小学网络学习领导小组。
二、网络培训计划的目标任务
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照《2012年三亚市中小学教师及全员培训方案》有效地开展教师网络培训工作，努力提高我校教师培训的质量和效益。
通过培训，使我校教师了解新时期的师德修养要求和专业标准，更新教师专业知识结构，提高新课程的教育教学能力，在推进课程改革中发挥更大作用。具体目标包括：
1.促进教师全方位了解新时期教育改革创新对教师师德修养和专业发展的要求，深化职业理解，优化职业心理，自觉践行教书育人的责任与使命。
2.使教师准确掌握专业标准和各学科新课程标准（2011年版），并学会按专业标准的要求不断提升专业水平。
3.通过远程学习掌握网络学习的技能技巧，提升远程学习能力，养成自主学习习惯，能用持续的专业发展积聚与时俱进的实力。
三、网络培训的组织机构及运行机制
1.为有效完成我校教师的网络培训学习，成立网络学习领导小组。
领导小组成员如下：
组长：王雄鹰
副组长：龙云芳、麦明军
组员：梁春梅、陈朝容、彭迎春
2.领导小组主要根据三亚市教师进修学校部署，组织本校教师分层次参加远程培训，对教师参加培训进行管理、监督和考核，并对学校教师接受培训给予相应的经费支持。
四、远程培训计划的实施步骤
1.培训主要内容
6个模块，即师德修养、专业理念、新课标解读、新课标重难点理解、新课标指导下的学科教学、校本综合实践，共分11门课程。
2.培训时间：2012年10月20日——2012年12月30日。
3.考核与学分
网络远程6学分，集中培训4学分。
总考核满分为100分，由学时分（满分50分）、作业分（50分）两部分组成。
考核成绩评定分为四个等级，59分以下为不合格，60～75分为合格，76～84分为良好，85分以上为优秀。
五、教师网络远程培训考核标准
序号评价内容评价标准分值
1.本次培训总计11门课程。每门课程满分学习时间为240分钟，本项满分为33分。若该门课程最终学习时间大于或等于240分钟，则该门课程的分数为满分3分。
若该门课程最终学习时间小于240分钟，则该门课程的分数=课程实际学习时间/240×3（分）。
最终学习时间总分数=各门课程实际分数之和。（33分）
2.完成2篇作业。提交1篇作业记6分。被指导教师批阅为优秀加4分，良好加2分，合格加1分；满分10分。（20分）
3.参与活动发表5篇主题帖，每篇主题帖记1分；发表10篇回复贴，每篇回复贴记0.5分；满分10分。（10分）
4.提交3篇研修日志，每发表1篇记2分，满分6分。（6分）
5.提交1篇学习总结，满分6分。（6分）
6.提交“教学活动设计（终稿）”（改革创新方案）记15分，被指导教师批阅为优秀加10分，良好加7分，合格加5分；满分25分。（25分）
【案例2】
班主任全员网络培训学习总结
2012年11月，我参加了“三亚市中小学及幼儿教师全员网络培训”。在这次网络培训中，主要有《小学教师专业标准（试行）解读》、《义务教育音乐课程标准（2011年版）课程结构与内容解读》、《义务教育音乐课程标准（2011年版）修订背景与课程综述》、《教师职业道德解读与实践导行》、《小学音乐课程教学实施与策略——表现、创造、音乐与相关文化》、《小学音乐课程教学实施与策略——感受与欣赏》六门课程。每一门课程，我都认真聆听了专家和名师的讲座并且观摩了优秀课例，还参与了学员之间的互动讨论。通过这次学习，我深深地知道，作为一名教师，要学习的东西还很多。所以，我们要不断学习、不断追求进步，才不会被社会淘汰。在学习中，我看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标。同时，进一步反思了以往工作中的不足。特别是一些教育教学工作很有见解的专家，以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。现将这次培训总结如下：
一、认识教师职业道德解读与实践导行
通过这次远程学习，使我深刻地意识到，教师职业也是“最能为人类福利而劳动的职业”，因而是崇高的职业。人民教师肩负着崇高的历史使命，在人类社会的发展和青少年的成才中起着巨大的作用，选择教师职业是非常光荣的。而在这个过程中，自己也得到了升华和完善。时代对教育寄以厚望，对教师赋予重任。教师要以国家、社会的大业为己任，珍视自己所承担的职责。要像霍懋征老师那样爱岗敬业，乐于为教育事业奉献自己的宝贵年华。
二、生活课堂理念
教学应紧密联系学生的生活实际，联系他们的生活状态。这样一来，教学中的很多问题就可以特别顺畅地得到解决。我们每天的教学都面对着各种各样不同层次、不同群体的学生。那么，应该采用什么样的方式进行我们的教学呢？如今的课程，信息量大，知识点多，还要有创造活动。这么多的东西，要在这么短的时间内完成，要学生获得、掌握及创造。所以，我们现在倡导生活课堂。俗话说：“教得好，不如问得好。”总结起来，就是教学中要以学生为主体、以教师为主导。在课堂上，一直是用提问的方式，用很多的鼓励性语言，让学生得到很好的想象力发挥。老师的审美价值观并不一定是一个标准，要让学生发挥自己多元的审美价值观，这也是他们个性得到发挥的一个条件。在课堂上，我们感受到了新课标提倡的学科中和理念。把绘画、舞蹈简单地相加，但没有一个内部的联系。于是，就围绕“柳树姑娘”的主题，用绘画的方式，用舞蹈的方式，用诗歌文学的方式，很好地进行一个学科中和。用其他的艺术表现形式，让学生很好地体会到音乐本体的内核，为主线服务，点到为止即可。一定要恰到好处地放进去，一定要为教学目标服务。在每一个环节中，切实解决问题。
三、教师的专业化素质提升
通过培训，我认为，好多教师都在追求有效课堂，但大多感觉不像是专业课，而更像副业课。大家听完以后，都觉得很水，似乎什么样子都可以。其实，我们说好课并不是教学时间长就是上好了一门课，大多数时候还是深层的东西。在上课之前，开始设计只是一个框架。在上课的过程中，会有很多东西补充进去，这是备课时没法确定的，是一个积累的内容。李存老师曾经说过：“一个老师上一节好课，是怎么上出来的，积累又是从哪儿来的，就三个字‘一辈子’。”教师的积累是没有边界的。一个好的课堂，一个好的作品，学生是会沉浸其间的。这就是教师们所期望的，音乐课堂所追求的。
培训是短暂的，但意义是深远的。这次远程培训，不仅使我对自己的职业有了全新的认识，而且也锤炼了我的专业素养，拓展了我的知识视野，提升了我的教研能力，更让我的心灵得到了一次前所未有的洗礼。我要以新课程的深入实施为契机，不断学习、不断完善，争做一名优秀的教师。
随着现代信息技术的发展及其在教师教育中的广泛引用，借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教师教育的一个重要方向。它对于改变教师的学习方式，提高教师的信息素养，都具有十分重要的作用。不断提高网络学习的效能，让每一位教师都能得到充分的发展，这也是一名教育工作者不懈的追求。
第六节 拓展体验式
二战以后，在英国出现了一种叫做OUTWARD—BOUND的管理培训， OUTWARD—BOUND，意思是一艘小船离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接挑战。这种训练利用户外活动的形式，模拟真实管理情境，对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。由于培训形式新颖，培训效果良好，这种拓展训练很快就风靡欧洲的教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界。
一、拓展活动简介
(一)拓展训练的起源
二战时期，大西洋上有很多船只受到攻击沉没了，大批船员落水。由于海水冰冷，又远离大陆，绝大多数船员不幸牺牲了。但仍有极少数的人，在经历了长时间的磨难后，终于得以生还。人们惊奇地发现，生还者并不是人们想象中的身强体壮的年轻海员。虽然他们不一定都是体能最好的人，但却都是意志力特别坚强，求生欲望特别强的人。
当时，有个德国人库尔特·汉恩提议，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质。后来，库尔特·汉恩的好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯威海上训练学校，以年轻海员为训练对象。这是拓展训练的雏形。
(二)拓展训练的组成
1.团队热身
在培训开始时，团队热身活动将有助于加深学员之间的相互了解，消除紧张，以便轻松愉悦地投入到各项培训活动中去。
2.个人项目
本着心理挑战最大、体能冒险最小的原则设计，每项活动对受训者的心理承受力都是一次极大的考验。此项目包括体验、分享的过程。
3.团队项目
团队项目以改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神为目标，通过复杂而艰巨的活动项目，促进学员之间的相互信任、理解、默契和配合。此项目包括体验、分享的过程。
4.回顾总结
回顾将帮助学员消化、整理、提升训练中的体验，以便达到活动的具体目的。总结可使学员将培训的收获迁移到工作中去，以实现整体培训目标。
(三)与传统学习方式的比较
以体验、经验分享为教学形式的拓展训练的出现，打破了传统的培训模式。它并不向你灌输某种知识或训练某种技巧，而是设定一个特殊的环境，让你直接参与整个过程。在参与的同时，去完成一种体验，进行自我反思，获得某些感悟。拓展训练奉行“做中学”，这是一种效力更持久的体验式学习方式。
下面是体验式学习方式与传统学习方式的比较：
班主任进行拓展训练，能挖掘班主任的潜能，培养挑战自我、突破自我、超越自我的勇气，提升班主任的个人素养，培养班主任的团队合作意识，增强班主任队伍的凝聚力，促进班主任之间的沟通与交流，丰富班主任的业余文化生活，使他们放松身心，能以更饱满的热情和激情投入到学校的各项教育教学工作中去。
二、拓展活动模式
班主任拓展训练可分为挑战自我式和熔炼团队式两种培训模式。
(一)挑战自我式
1.挑战自我式拓展活动经典项目介绍
（1）速度攀岩。项目描述：在规定时间内攀上岩顶。培训目的：有助于激发个人自我挑战精神；培养冷静自信性格；注重时间管理；使用固有资源，借力方能成功。
（2）搭索过涧。项目描述：爬上半山腰，从涧上绳索滑到山对面。培训目的：克服恐惧等心理障碍；认识心态对行动的影响，学会缓解心理压力；培养积极的心态去争取和获得机会；懂得自我说服与自我激励、鼓励他人和获取鼓励的重要性；认识自我，战胜自我，挑战自我，激发潜能。
（3）空中单杠。项目描述：在培训师的指导下，从独立杆爬上顶端，站在小圆盘上，纵身向前跃起，双手抓住上前方的三角杠。培训目的：培养个人勇气、信念；跨越心理障碍；挖掘个人潜能；摆正自己的位置；敬业奉献；正确对待不同意见和挫折；当机立断，抓住机遇；忍耐；体验友爱支持。
（4）空中断桥。项目描述：在培训师的指导下，学员从断桥一侧立杆蹬上断桥小平台，迈步跨到对面木板上。培训目的：注重目标管理；善于抓住各种机遇，果断行动；坚持忍耐；挑战体能极限；克服逃避本性和自我惰性；激发个人潜能；学会关爱他人；学会正确面对困境，积极处理危机；空中一小步，人生一大步。
（5）飞夺泸定桥。项目描述：模拟当年红军飞夺泸定桥的情景，站在10米高空处，凭借人体自我平衡，走过一段隔半米的一木板的软“桥”。培训目的：战胜你心里看不见的敌人；挑战个人生理、心理极限；学会处变不惊，泰然应对挑战；体验朋友的支持和关爱；寻找科学解决问题的方法。
（6）岩降。项目描述：在培训师的指导下，从悬崖上降落下来。培训目的：战胜恐惧，挑战自我，激发潜能。
2.挑战自我式拓展活动的意义
拓展训练并非体育加娱乐，而是对正统教育的一次全面提炼和综合补充。平时一说起提高素质就是MBA，就是各种证书和文凭。其实，知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。在何种情况下能使有限的知识和技能释放出最大的能量？如何开发出那些一直潜伏在自己身上而自己却从未真正了解的力量？怎样才能弄清自己与他人的沟通和信任到底能深入到什么程度？挑战自我式拓展训练能把人的身心能力中最卓越、最出色的部分升华到人的潜能的顶峰。激发潜能，挑战极限，提升强化个人心理素质，这就是挑战自我式拓展活动的意义。
（1）发现一个不一样的我。曾经懦弱的我今天怎么这样坚强？曾经冷漠的我如今怎会如此热情？曾经慵懒的我现在怎么那么勤奋？拓展训练让我发现了一个不一样的我。
（2）突破一个现在的我。恐高的我竟然能攀到岩顶，胆小的我竟然也可以岩降，笨笨的我竟然那么灵活，无力的我竟然能托起超重的队友……我的潜能被发掘了，我突破了现在的我！
（3）改变一个今后的我。我重新认识了我的能力，我增强了自信心，我优化了个人心理素质。我将克服心理惰性，我将改善自身形象，我将以全新的姿态投入到今后的生活，做满意的自我！
3.挑战自我式拓展活动案例
叩问心灵的体验之旅[20]
东邵渠中心小学 张红玉
微微酸痛的双臂承载着一天的努力与拼搏，不自觉上扬的嘴角记载着一天的快乐与收获。于是，思绪又回到那个让人欢笑让人流泪的一天——班主任培训拓展训练的日子。
在给所在的小队命名、选队长、设计队徽与口号、创作出队歌后，我们开始了训练项目。
“断桥一小步，人生一大步。”我们参加拓展训练的第一个项目是爬高杆过断桥，这个项目对好多人来说是比较困难的。它充满了挑战，是对一个人心理障碍的挑战。在场的好多队员内心充满了恐惧。首先带头的是我们的队长，接着又有几个队员主动请缨。虽然有的队员感到很恐惧，不敢睁开眼，有的在犹豫，迟迟不敢跳，甚至还有的双腿颤抖，但他们最终还是成功地跳了过去，战胜了恐惧的心理，挑战了自己，战胜了自己，超越了自己。此时，望着高高的断桥，我的心也开始蠢蠢欲动起来。
终于该我上了，系上安全绳索，戴上头盔。队友们用手拍着我的头盔，喊着口号为我加油。当时热血一涌，我顺着杆子就往上爬。爬到三分之一的时候，心里就有点慌，眼睛有些眩晕，好像有些恐高症的感觉。越往上爬，越觉得害怕。整个人好像泄了气的皮球一般，腿也越来越软。此刻，我真后悔自己的一时冲动。想下去，可开弓没有回头箭。于是，我硬着头皮又往上爬了起来。就这样，爬会儿，歇会儿，终于顺着铁杆爬上了断桥的一边，才觉得不是在地面上想象中那么简单。
站在断桥上，感到风就在身边吹了起来，桥也一直在晃动。桥面的宽度不到30厘米，耳旁的风在刮、脚下的桥在晃、下面的人在看，教官在下面一直喊着往前走。真的是有些害怕，心里不断地想：会不会悬在半空，会不会脚踩空了，自己的头会不会撞在对面的木板上……但是，又有另一个声音仿佛在说：走吧，总不能再下去吧，我的放弃就意味着我今天白来了。决不能！豁出去了！站在晃晃悠悠的桥上，我的手拉着安全绳索，眼睛紧紧地盯着远处的树木，小心翼翼地走到断桥边，深呼吸了几下，平静了心情，把心一横，勇敢地跨出了那一步，竟然真的跳到了对面。但是，还是要跳回去啊。没办法，迟疑了几秒，抱着破釜沉舟的思想一跳而过。我成功了！我做到了！当回到地面时，真切地感受到我的双脚已经踩在了大地母亲的怀抱时，我的心终于落地了！抬头看看不远处的小树，仿佛也在向我微笑，对我表示祝贺。真的感觉是“看似一小步，人生一大步”！也许，这就是一种超越！
很多时候，人生最大的敌人不是别人，而是自己内心的恐惧。回顾自己由最初满心的惧怕到勇敢地走过，我突然对自己有了重新的认识。看起来似乎不可能的事情，其实，只要我们有恒心和敢于面对困难的勇气，敢于尝试，一样可以完成，甚至做得更出色。有一句话是这样说的：“如果你把学生看作是天使，那你就活在天堂里。如果你把学生看作是魔鬼，那你就活在地狱里。”这句话折射出了人的心态。心态好不好，决定你面对困难的方式也是有差异的。其实，我们每个人都有巨大的潜能，等待我们去发掘。对每一件事情，我们都应该尽自己最大的努力，要用积极的热情和健康的心态活出人生的精彩！
学员感怀一
搭索过涧
索影流虹，双峦叠翠，深涧笑等佳影。绝壁攀援，蝉喧泉闹邀寻。钟情峰腰嶙峋路，燕孤飞，掠岸齐喑。锁半空，苍穹如盖，地悬似锦。
人生快意莫如此，记挣脱羁绊，恣情滑行。回首神驰，重温动魄惊心。暮霞挽我痴迷去，纵流年，转瞬倾情。再何时，剪翠裁云，醉展羽翎？
岩降绳如彩笔岩如笺，谁意写江天？冲云破翠无心，惊坐赏，双峰尖。
气升腾，身下沉，飘如仙。泉香林幽，醉踏绝壁，何似人间！
(二)熔炼团队式
1.熔炼团队式拓展活动经典项目介绍
（1）信任背摔。项目描述：队员依次站到一米四的小平台上，背向后倒在下面队员用胳膊交叉的网上。培训目的：挑战自我；相互信任；换位思考；学会包容。
（2）有轨电车。项目描述：队员适当分组，两块木板就是一双鞋子，全组队员双脚分别站在两块木板上，双手抓住系于木板上的绳子，向指定的方向行进。培训目的：培养团队精神及协调配合的理念，培养团队执行力；提高队员组织、沟通和协作的能力和技巧；培养处理事情良好的计划性和条理性，培养队员集体荣誉感，为团队勇于奉献的精神；懂得团队的领导艺术和技巧，懂得人力资源的合理分配和运用，懂得行动之前的讨论和计划对于事情的成败起着重要作用，步调一致才能得胜利。
（3）孤岛求生。项目描述：将参训队员分成三组，分别置于太平岛、盲人岛和哑巴岛，然后将所有人员救助到太平岛上。培训目的：群体决策；发挥领导作用；合理安排人力资源；团队合作；寻求解决问题的科学方法；处理好主要矛盾和次要矛盾。
（4）毕业墙。项目描述：所有参训队员相互帮助，团队在没有任何器材的情况下共同努力翻越4米高的墙壁。培训目的：提高学员的互助和协作能力，合理安排人力资源，群策群力寻找解决问题的科学方法；为团队自觉奉献；确定个人在团队中的角色；吃苦耐劳；处理局部与大局的关系；正确面对人生和工作中遇到的困境和坎坷；向共同的目标冲刺。
（5）穿越电网。项目描述：在大家的配合下，所有人员在规定时间内，从网的一边通过到网的另一边，在完成过程中，人的所有部位不得碰触网的任何部位，且一个网眼只能使用一次。培训目的：认识计划的重要性；组织纪律；掌握学习方法；合理利用资源；学会倾听；摆正自己的位置；发挥领导者作用；重视计划、草案、行动；确立规则，精心操作；正确对待不同意见和挫折；细节决定成败。
学员感怀二
穿越“电网”
泉水叮咚响，人造蜘蛛网，
“顶尖”“快乐”两队赛，看哪队先过网？
人体高低胖瘦对网孔，排序先后不慌，
重点怎过网，难点突破——体松垮须变僵，
谁来当队中女皇？被众人抬过头顶上！
触网如触电，惩罚输家！计时赛各团队手脚忙，参与不在成功与否，拓展体验成长。
——快乐风
（6）空中相依。项目描述：两名学员面对面、手推手，在两条钢缆上横向前进到另一端。培训目的：团队合作；互相依靠；有效利用资源；进行肢体语言的沟通；掌握科学的方法与技巧；激发个人潜能；挑战心理极限。
2.熔炼团队式拓展活动的意义
熔炼团队式拓展训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练，是专门为满足团队建设需要而设计的一套体验式模拟训练。它通过一连串具有趣味性和挑战性的地面、水面和高空元素拓展活动，体现个人与团队的关系，突破团队的固有模式，让队员认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心，改善人际关系，学会关心、信任，更为融洽地与群体合作。体验团队的伟大力量，增强团队凝聚力，激发团队创造精神，是熔炼团队式拓展训练的终极目标。
班主任进行熔炼团队式拓展训练，能在特定的环境中去思考、去发现、去醒悟，对自己、对同事、对团队重新认识、重新定位，能更深刻地体验个人与学校之间、下级与上级之间、同事与同事之间唇齿相依的关系，从而激发出班主任团队更高昂的工作热忱和拼搏创新的动力，使班主任团队更富凝聚力、更富光荣感。
3.熔炼团队式拓展活动案例
穿越电网的分享
这次拓展训练给我印象最深的是“穿越电网”。教练在小溪边的两棵大柳树上，用黄色包装带系了一张“电网”。电网上有16个大小不一、高矮不等、形状各异的网洞，我们13名队员要从这些网洞中通过，身体的任何部位不得触网。除了靠近地面有4个网洞外，其他12个洞都得在两边队员的齐心协力的帮助下才能完成。此时，我们又犯了前面挑战项目的错误：没有周密的部署、没有精心的安排，便开始了急于求成的盲目挑战。大家乱作一团，想过哪个网洞就过哪个，最后留下的尴尬是：胖人钻小洞，最后剩下的队员要轻功飞洞。一次又一次的失败，一次又一次的触网，一次一次的全员受罚，不得不让我们停下杂乱无章的过网挑战，不得不再一次用心仔细地观察摆在我们面前的阻碍我们成功的电网，吸取失败教训，集思广益，并在教练的启发下，我们僵硬着身体，像棍棒一样被送进抬出电网，终于在第8次穿越时，胜利通过。此时，胜利的喜悦洋溢在我们的脸上。
我深深体会到，电网上高矮不一、大小不等的网洞就好比我们工作和生活中每一个人所处的位置。我们首先必须了解自己、认清自己，找到适合自己的位置，才能最大程度地发挥自己的潜力，才能发展到更高的层次，才能取得自己可以获得的最大的成功。挑战就像是一个社会竞争，大小不等、高矮不一的每一个网洞象征着不同的环境和艰难的条件。我们要在最短的时间内适应环境，不断寻找它的突破点。其次，在穿越电网过程中的抱、抬、托、举，每个动作都必须严谨、认真、负责，都必须小心翼翼，凝神屏气，必须依靠全队队员的协同配合。任何一个人的闪失，都将可能导致整个团队的失败。这就说明，团队的协作能力决定着每一次的胜利。
学员感怀三
穿越电网二
陌柳垂丝碧，清泉潺潺香，柠檬黄绳做电网。恍惚如闯幽梦，谁当快乐王？
万种柔姿舞，佳态仰卧僵，几人争递几人扛。任尔仄窄，穿越逐芬芳，休管韵浓诗瘦，突破乐分享。
——应文
学员感怀四
丛林盲行之一
快乐如风邀游伴，丛林逐趣双峰山。
山阶乱石任提醒，飞虫棘刺全承担。
足踏槐花沁香梦，蒙眼林间听鸣蝉。
艰难险阻浑不知，齐心协力渡难关。
——应文
学员感怀五
丛林盲行之二
活动设计案，艰难过险滩。
一片乱石岗，棘刺丛木灌。
头眼带黑罩，抓空啥都悬。
关系都一般，信任是关键。
语言指方位，简洁不错乱。
听声加感觉，小心翼翼探。
虫蛇鸟蝉鸣，花香夹湿汗。
煎熬一当十，解脱盼过关。
炼并快乐着，协作无畏难。
拥抱互力量，团队取温暖。
——快乐风
【注释】
[1]张祖春.校本培训实施指南［M］.北京：首都师范大学出版社，2004：19-21，37.
[2]义乌教育论坛.义乌苏溪一小关于“福田小学班主任养成教育现场学习观摩”的论坛交流讨论［EB/OL］.http://bbs.ywec.net/forum-19-1. html.
[3]福建省安溪第八中学.班主任主题班会课现场观摩活动安排［EB/ OL］. http://www.axbz.cn/dy/ShowArticle.asp?ArticleID=539.
[4]义乌教育论坛.义乌苏溪一小关于“福田小学班主任养成教育现场学习观摩”的论坛交流讨论［EB/OL］.http://bbs.ywec.net/forum-19-1. html.
[5]枫叶教育网.灵宝市川口乡班主任队伍建设工作纪实专题片《足迹》脚本 ［EB/OL］. http://www.fyeedu.net/info/146132-1.html.
[6]张少杰.重看李镇西教育专题片《如何做好班主任》有感.大窑中学网［EB/OL］. http://www.dyzx.mpedu.cn/djyd/html/?3859.html.
[7]扬州开发区实验中学.班主任校内跟岗培训方案［EB/OL］. http://221.229.119.3/xxgl/ShowArticle.asp?ArticleID=896.
[8]黄秀芳.做个会学习的班主任——到常州市西新桥实验小学跟岗学习心得［EB/OL］.?http://www.dglbjy.net/html/64-2/2954.html.
[9]朱永新.中国著名班主任德育思想录［M］.江苏教育出版社，2002年9月.
[10]陈墨.把阳光播撒到每个孩子心中［N］.中国教育报，2011.9.21.
[11]郑学志.中国中小学教育网教育论坛［DB/CD］.班主任如何做研究，2008.
[12]摘自武汉市洪山区李桥小学赵楚涛老师撰写的案例.
[13]摘录自武汉市硚口区辛家地小学班主任小课题研究组成果.
[14]摘自武汉市硚口区轻汽小学班主任问题中心研修记录.
[15]郑学志.中国中小学教育网教育论坛［DB/CD］.班主任如何做研究，2008.
[16]车如山，欧渊博.网络学习的教育学意义.百度文库［EB/OL］. http://wenku.baidu.com/view/c7cf2910a2161479171128f6.html.
[17]杨晓明.论教育经验的反思［J］.产业与科技论坛，2012年19期.
[18]王欣.青年教师需在网络中进行有效学习［J］.教书育人，2005 年4期.
[19]红沙小学.2012年红沙小学教师全员网络培训方案.百度文库［EB/OL］. http://res.hersp.com/content/2986925.
[20]班主任研修.密云县班主任学员网上交流平台.张红玉.叩问心灵的体验之旅［EB/OL］.http://blog.163.com/banzhurenyanxiu@126/blog/ static/1076430232011428193360/.