后　记

后　记

班级是学生学习、活动的基本单位，学校工作计划的实施、各项活动的开展及学生的成长都取决于班级工作的开展，取决于班主任工作的质量，需要班主任通过大量的工作，有目的、有计划地组织、培养而建设成为一个真正的班集体。特别是在当今时代，学生处在学校、家庭、社会三种教育的交互影响下，从多方面接收信息、受到各种影响。班主任对学生影响最大，不仅要教会学生去适应社会生活，而且还要帮助他们开发潜能，指导他们去创造新的生活。班主任在沟通学校、家庭、社会教育的过程中，对学生的全面发展起着重要的作用。

班主任的专业成长离不开班主任的专业学习，与普通的班主任培训相比，班主任校本培训最大的特点在于其培训的灵活性。在培训方式上，可以是集中培训与分散培训相结合，可以是集体培训与个体培训相结合，也可以把课堂培训与课外培训相结合。学校可以充分利用自身的人力、物力、财力和信息等资源，积极发挥学校在班主任教育和管理中的导向、管理、监控、评估、激励等功能，做到因校制宜、因人制宜。在培训方法上，更是灵活多样，丰富多彩。

为了促进班主任校本培训的有效开展，一个由首席班主任、名特优班主任教师、科研者、培训者及校长、德育主任组成的团队，结合自己和他人班级管理的经验，编写成本书。全书由项家庆策划、统稿和修改，王端组织，钱钧、肖利启协助。第一章“班主任专业化发展”第一、二节由余锋编写，第三节由李艳编写。第二章“班主任师徒结对”第一节由吴慧琴、朱娈、吕晴编写，第二节由李盛清编写，第三节由黄岑编写。第三章“班主任主题序列化班会”第一、二、三节由徐丽玲编写，第四节由肖秀编写。第四章“班主任‘ZZZ’生长”由王端编写。第五章“班主任集体备班”由罗代科、李智编写。第六章“班主任工作室”第一节由张晓庆编写，第二节由傅成令编写，第三节由蔡玉波编写，第四节由钱丹编写，第五节由冯莉编写。第七章“班主任日活动”由王敏编写。第八章“各类模式下的班主任校本培训”第一节由刘奕达编写，第二节由张红艳、叶树君编写，第三节由吴兆南编写，第四节由殷艳琴、魏艳编写，第五节由曾霁编写，第六节由应文编写。(https://www.daowen.com)

由于时间仓促和水平所限，本书难免存在不尽如人意之处，敬请读者批评指正。尤其需要指出的是，本书所选收的案例与资料为我们提供了有价值的实践材料，谨向创造和提供案例与资料的学校和教师表示敬意和感谢。本书在编写过程中，参阅、引用了相关的研究成果和资料（包括网络资源），我们已按规定注明。但有些内容因为本书体例的原因，难以一一注明。在此，谨向原作者和出版者表示衷心的谢意！

编　者