部编版四年级上册语文第17课《爬天都峰》完整课文与教学设计解析(3篇)

标题：小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》教学设计

一、教学目标

1. 学习并掌握本课的生字和新词，增强语言积累。

2. 通过分析课文，让学生理解老爷爷和小朋友在爬天都峰的过程中，不仅是自身努力的结果，更是彼此激励和支持的体现，从而培养他们不怕困难的精神和积极向上的态度。

3. 引导学生抓住重点词句，自主学习并体会课文的情感，在朗读中表现出不同角色的心情。

二、教学重点

1. 通过对话分析深入理解人物间的互动关系，让学生明白爬天都峰背后的艰辛与坚持。

2. 培养学生从生活中汲取力量的能力，提升他们克服困难的信心。

三、教学难点

学会善于向他人学习，汲取力量，培养勇于面对困难的品质。

四、第一课时

1. 导入课程

先引导学生讨论黄山的美丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大奇观为引，讲述天都峰的高度与险峻，激发学生的兴趣，鼓励他们跟随课文一起体验爬顶的困难和乐趣。

2. 初读课文

自由阅读课文，初步理解其主要内容。让学生提问，揭示课文的核心思想：假日里，作者与爸爸一同攀登天都峰，途中与一名老爷爷相互鼓励，最终成功登顶。

3. 新字新词学习

学生自由读课文，标出不认识的字词，通过拼音和同伴互助纠正读音。重点强调生字的读音，引导学生借助上下文理解词义。

4. 字形与书写

教师展示需要掌握的生字，带领学生口头组词，指导书写，并强调字形的构成与书写的注意事项。通过示范和练习，确保学生掌握正确的书写技巧。(https://www.daowen.com)

5. 理解词语

加深对生字词的理解，例如“石级”意指石头的台阶，“抬头望”意为仰视等，帮助学生在语境中掌握词义。

6. 布置作业

要求学生熟读课文，并抄写相关生字，以巩固学习成效。

五、第二课时

1. 复习

听写生字词，复习上节课学习的内容，确保学生对生字和新词的熟悉程度。

2. 深入讨论课文

引导学生思考为何用“爬”而非“登”，并通过朗读体会文字背后的情感与艰辛，鼓励学生描述自己对天都峰的看法，增强他们的画面感。

3. 理解心理变化

引导学生探索“我”的内心变化，从恐惧到勇敢，这一过程的转折点与关键通过具体的词句列出，帮助学生理解克服困难的心理成长。

4. 强调互相鼓励

通过讨论老爷爷的思维与感受，加深学生对互相激励的理解，让他们认识到无论年龄大小，相互支持是克服困难的重要因素。

5. 总结与讨论

结束时，总结爬山的过程，讨论“汲取”的意义，鼓励学生在日常生活中借鉴课文中所展现的勇气与决心，相信自己可以战胜各种困难。

6. 课外延伸

鼓励学生记录一周内的学习与生活经历，并从中找到相互鼓励、克服困难的故事，分享给同学，提升他们的表达能力和自信心。

【教学目标】

1. 知识与能力

(1) 学会本课的生字，掌握多音字“都”“假”的正确读音；理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在具体语境中的意思，并能够用“终于”造句。

(2) 有感情地朗读课文，掌握并理解课文的整体内容和情感。

2. 过程与方法

(1) 引导学生自主阅读课文，准确理解课文要表达的内容。

(2) 通过讨论和品味重点词句，让学生深入感知并体会文中意境。

3. 情感与价值

让学生领悟到，面对困难只要勇于付出努力，就能战胜一切困难。同时，懂得汲取他人力量的优秀品质及其重要性。

【教学重点】

理解“我”在爬天都峰过程中的体验和感受。

【教学难点】

理解文中后一个自然段中父亲所说的话的深刻含义。

【教学准备】

学生：提前查找有关于天都峰的信息资料。

教师：准备多媒体课件，展示相关图片或视频。

【课时安排】

两课时

第一课时

一、创设情境，引入课题

1. 了解天都峰

向学生展示天都峰的美丽风光的图片或者视频，随后让学生分享自己所查找的相关资料，讲述“鲫鱼背”的由来与特色。

2. 激情引导，揭示课题

介绍天都峰的险峻和高耸，让学生对能够成功攀登的人心生崇敬，激励大家认真阅读课文，奋勇向前，探索其中的奥秘。

二、自读课文，学习生字

1. 选择适合自己的方式，进行课文的朗读，注意生字的标注和发音。

2. 自主识记生字，探讨记忆字形的有效方法。

3. 检查并对生字的理解，进行小组间相互认读。

4. 全班进行生字的大比拼，增强学习的趣味性。

5. 分享学习生字的独特方法，互相学习，共同提高。(https://www.daowen.com)

6. 选出表现突出的同学进行领读，培养自信。

三、再读课文，理解大意

鼓励学生边读边思考，简述课文讲述的核心内容，即假日里“我”与爸爸一起攀登天都峰的经历。

四、识记字形，指导书写

1. 学习写10个生字，并进行词组搭配。

2. 通过比较，帮助学生识记字形特点，以天然联想的方式加深记忆。

3. 进行书写训练，教师进行个别指导，确保每位学生都能正确书写。

五、作业布置

1. 抄写课文中的生字词。

2. 有感情地朗读课文，体会其中的情感。

第二课时

一、复习引入

1. 学生进行课文朗读，以巩固理解和记忆。

2. 讨论作者为什么使用“爬”而非“登”字，加深学生对词语选择的理解。

二、深入赏读，领悟课文

- 学习第一自然段：明确时间、地点及人物的信息。

- 学习第二自然段：通过默读，体会天都峰的高与陡，标注相关描写的词句。

- 学习第三至五自然段：关注角色对话，分析人物的相互鼓励，展现勇气与敬佩。

- 学习第六至七自然段：观察“我”的攀爬过程，帮助理解词语表达的深意。

- 学习第八至九自然段：理解老爷爷和“我”的互相道谢中体现的勇气与鼓舞。

- 学习第十自然段：讨论父亲的评价，领悟要在相互学习中提升自我。

三、拓展学习

鼓励学生结合自身体验，从多角度分享在面对困难时的感受与体悟。

四、总结发言

引导学生反思，如何在生活中汲取他人力量，面对未来挑战，团结合作才能共克时艰。

五、作业布置

1. 有感情地朗读课文，特别关注对话部分的角色扮演。

2. 与家人分享从课文中获得的启示，讨论收获。

通过这一系列的教学活动，使学生在阅读中不仅掌握语言知识，也能提升思维能力，培养良好的品质。

在一个阳光明媚的假日，我和爸爸一起前往雄伟的黄山，准备挑战著名的天都峰。走到峰脚下，我仰望着高耸入云的山顶，心中不禁涌现出几分忐忑与期待。峰顶那似乎随时可以触碰到的云彩，让我对自己的能力产生了些许怀疑。而那笔直又陡峭的石级，以及旁边铁链的存在，更让我感到一阵紧张，仿佛这座山峰在向我发出挑战。

就在我犹豫的时候，耳边突然传来一个温和的声音：“小朋友，你也来攀登天都峰吗？”我转过身，看到一位白发苍苍的老爷爷，脸上挂着和蔼的微笑。他的年纪看起来比我爷爷还要大，我不禁抬头，好奇地问：“老爷爷，您也来爬这座山吗？”

老爷爷点点头，笑着回答：“没错，咱们一起加油吧！”我心里的紧张感瞬间减轻了一些，觉得有老爷爷这样的伙伴同行，仿佛多了一份力量。

于是，我们便开始了攀登之旅。我努力向上爬，手脚并用，像小猴子一样灵活地攀着铁链，沿着陡峭的石级一步一步向上走。尽管路途艰辛，但我仿佛变得更加有劲儿，只想不停向前，去征服这座高峰。

经过一段时间的艰难爬行，我、老爷爷和爸爸终于攀上了天都峰的顶端。当我们站在峰顶俯瞰大地时，心中无比激动。在那壮丽的景色前，爸爸为我和老爷爷合影留念，记录下这美好的时刻。老爷爷甚至拉了拉我的小辫子，满脸感激地说道：“小朋友，谢谢你！要不是你的勇气激励着我，我恐怕无法克服心中的恐惧！今天，终于登上来了！”(https://www.daowen.com)

我羞涩地回应：“不，老爷爷，您的坚持让我感受到勇气，是您也在努力，所以我才能继续往上爬！我应该感谢您！”听了我们的对话，爸爸忍不住哈哈大笑：“你们这对老小搭档真是有趣，彼此都能从对方身上获取力量呢！”

这一刻，我深刻体会到，无论年龄大小，勇气和坚持都是人们相互激励的重要源泉。谁说年纪大的不能再攀山？谁又说小孩子不能给予大人勇气？心中的那份感动与收获，让我明白了友谊的珍贵与力量。

爬天都峰的经历成为了我心中难以磨灭的记忆，也教会了我面对困难时要勇敢与积极。人生的旅程虽然艰难，但有朋友，有家人同行，我们总能一同抵达那绝佳的风景，分享喜悦与成就。