四年级下学期英语教学说课稿(5篇)

四年级下册英语说课稿

一、说教材

1. 教学内容

今天我教授的课程是PEP小学英语四年级下册Recycle 2的第一课时，重点在于“Read aloud”部分，这是本单元学习的起始课。

2. 教学目标

a. 学生能够完成“Read aloud”部分的活动，复习并巩固Unit 4至Unit 6中所学的主要语言知识。

b. 学生能够在图片和教师指导下，理解对话的整体意思。

c. 学生能够用正确的语音和语调朗读对话。

d. 部分学习能力较强的学生能进行角色表演，增强对话的理解和表达能力。

二、教学重点

1. 学生能用正确的语音和语调朗读对话。

2. 难点在于学生在具体语境中理解新词“total”、“quick”，以及情景语言“They look hungry”。

三、说教法、学法(https://www.daowen.com)

根据教材的分析，采用情境创设法和多媒体辅助法，让课堂内容更为生动有趣。通过任务型活动的安排，围绕话题中心的教学，营造一个真实的语言环境，使学生在交流中自然掌握知识。

四、说教学过程

（一）热身和复习（Warm-up and Revision）

课程伊始，结合“chant”和“Let’s sing”活动，这不仅帮助学生复习旧知识，同时也引入了本课的重点句型。通过TPR活动，将学生的注意力集中到课堂上，营造出积极向上的学习氛围。

（二）Presentation and Practice

利用歌曲的形式复习本单元的句型和单词，激发学生的学习兴趣，从而调动他们的积极性。在这个真实情境中，自然引出新知识，为后续对话的学习做了铺垫。

（三）Read Aloud（对话处理）

在提高学生朗读能力方面，我采取了全班分组的角色朗读方式，旨在增强学生的阅读理解和表达能力。这种方式不仅巩固了对话内容，也极大促进了小组合作与互动。

（四）Practice

为了进一步巩固新词汇和主要句型，我设计了多样化的朗读练习，包括小组读、跟读等方式。这些活动不仅活跃了课堂气氛，增强了学生的学习兴趣，还激发了他们的思维，使所有学生都积极参与，从而更好地巩固了对话内容，为小组合作表演做好准备。

最后，为了有效巩固所学的语言知识，并提升学生的综合运用能力，我设计了小组合作表演活动。在真实的语言环境中，学生能够训练语言运用能力，努力实现学以致用的目标。这一系列的教学设计不仅提升了学生的参与感，也增强了他们的交流能力和表达技巧。

四年级下册英语说课稿

一、教材分析

（一）教材地位与作用

本课内容选自《牛津小学英语》第4册B单元的《Buying fruit》。该单元的核心教学内容围绕“认物”展开，主要句型为“What are these/those? They are …”。在本单元中出现了八个新单词，其中“grapes”是首次引入，其余七个单词在3A中已学习过。目前为本单元的第二课时，第一课时我们已进行过“What are these/those? They are …”的句型操练，因此，今天的重点是引入八种水果单词，并结合上述句型和日常购物对话（如“Can I help you?”、 “I'd like some …”、 “How many kilos?”等）进行交际活动。

（二）教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿。根据新课程标准和大纲要求，结合以上分析，我设定本课的教学目标如下：

1. 认知目标：

（1）能正确听、说、读、写词汇：apples、bananas、peaches、grapes、oranges、pears。

（2）进一步正确听、说、读词汇：pineapples、mangos、watermelons。

（3）准确掌握句型“What are these/those? They are …”及“How many kilos? … kilos, please.”

2. 能力目标：

（1）培养学生的观察力与分析能力。

（2）激励学生的创造能力，发展他们的个性。

3. 情感目标：

（1）激发学生的学习兴趣，提高他们积极参与学习的热情。

（2）增强学生的语言应用意识，促进合作精神。

（三）教学重点与难点

教学重点为：准确听、说、读、写上述水果名称；教学难点为：准确理解和运用“What are these/those? They are …”句型。

二、教学方法与学习策略

爱因斯坦曾说过：“兴趣是好的老师”。因此，在英语教学中，我们应注重激发学生的学习兴趣，保持他们对知识的好奇心。为此，我将采用情景法、多媒体辅助教学法和交际法等多种教学方法。

1. 情景法

情景法强调在真实场景中运用语言，营造轻松愉快的学习气氛，帮助学生在具体情境中掌握和运用知识。

2. 多媒体辅助教学法(https://www.daowen.com)

通过多媒体技术的运用，将图像、声音和文字结合，使教学更生动有趣，吸引学生的注意力，从而提高他们的学习动力。

3. 交际法

学习英语的目的在于实际交流，因此在教学中提供真实的语言环境鼓励学生用英语进行对话。例如，在掌握本课内容后，让学生扮演“售货员”进行水果购买的角色扮演，提升他们的语言交际能力。

本堂课将通过多媒体技术贯穿整个教学过程，增加课堂的趣味性与互动性，让学生在愉悦的氛围中学到知识。

三、教学程序

Step 1: Free talk

师生互动，既复习旧知识，又拉近师生间的距离，为后续合作学习做好铺垫。

Step 2: Lead in

播放一段FLASH动画，吸引学生注意力，调动他们的学习兴趣。动画的活泼性符合儿童的认知特点，激发他们参与学习的积极性。

Step 3: Presentation

1. 复习已学水果单词。

2. 利用多媒体出示色彩鲜艳的水果，设置超链接，便于学生在每个单词教学后快速回顾。

3. 在教授“peaches”和“watermelons”时，通过卡通猴子的出现引导学生参与，增加课堂趣味。

Step 4: Play a game

我设计了“guess”游戏，让学生通过“水印”效果猜测水果名称，并进行字母重组游戏，巩固学生在听、说、读、写方面的能力。此环节既能保持学生积极性，又能体验学习成果的乐趣。

Step 5: Practise

通过模拟购物对话，引导学生参与角色扮演，进一步巩固语言运用。在小组讨论中鼓励学生积极发言，提高他们的参与感和学习热情。

Step 6: Homework

布置调研作业，鼓励每位学生参与，体现对每位学生的关注，锻炼他们的协作能力。

四、板书设计

板书要求简洁明了，突出本课的重点和难点，将主要内容清晰展示，帮助学生有效学习和运用对话内容。通过这样的板书设计，强化课堂教学的效果，巩固学生的记忆。

总结来说，本次说课纲领明晰，教学目标针对性强，教学方法灵活多样，力求通过生动的教学生动激发学生的学习兴趣，提升他们的语言应用能力。

四年级下册英语说课稿

一、教材分析

1. 教材的地位及作用：

本次授课内容为新标准英语三年级起点四年级下册Module 3 Unit 1《Will you take your kite？》。本单元围绕即将进行的野餐活动展开，会涉及一系列相关的会话和教学活动。这节课是该单元的关键部分，旨在让学生能够运用将来时态来表达自己的计划。在课堂中，通过多样的操练及益智活动，进一步提升学生的听、说、读、写综合能力。

2. 教学目标：

- 知识目标：

- 学习并掌握相关的单词，如: picnic, Saturday, Sunday, why, because, so等

- 灵活运用句型：“Will you take your ___ tomorrow？”以及回答：“Yes, I will./No, I won't.”和“I will take ___.”

- 能力目标：

- 提升学生的综合语言能力，包括听、说、读、写等方面的应用。

- 德育目标：

- 培养学生的语言运用能力，增强他们的思考意识和计划意识。

在设定教学目标时，我认为教与学的核心在于培养学生独立思考与解决问题的能力。因此，我将课堂教学设计为既能传授知识又能引导学生运用所学，激发他们的学习热情和主动性。

3. 重点与难点：

- 重点：

- 学习新单词及句型，包括“Will you take your ___ tomorrow？”的使用。

- 难点：

- 如何在真实情境中应用这些新单词和句子。

教学的重点与难点是根据新课标要求、学生实际英语水平以及英语教学的目标而确立的。

二、教材处理

教材是教学活动的基础，但教师应科学地对教材进行处理。我在处理教材时注意两个方面：首先是从教材出发，拓展教学空间，使知识系统化；其次要符合学生的认知规律，方便记忆，并贴近学生的生活实际，以便他们将所学知识应用于生活中。(https://www.daowen.com)

三、教学法

在本节课中，我将采用任务型教学法。这是现在广泛应用于英语教学中的一种方法，通过给学生设定明确的任务，调动他们的多种感官，增强课堂参与感，从而提升学习兴趣。同时，我也将运用身心体验法和实际应用法，引导学生通过观察和动手实践来理解新知识，鼓励他们通过各种活动深化对内容的理解。

四、教学手段

本次课堂将利用实物、图片等丰富的教学资源，帮助学生理解和运用新知识。此外，我会创造真实的情境，引导学生学习和讨论。

五、教学程序

1. 复习旧课（4-6分钟）

开始时，我们将通过唱英语歌曲来复习一周的七天，并用游戏检查学生对这些词汇的掌握。

2. 巧设情境，引入新课学习（15-25分钟）

我将通过展示准备好的包和风筝，引入即将进行的野餐活动，并问学生：“I will take what tomorrow？”让学生猜测包中物品，并通过奖励提高他们的参与热情。接着，引导学生讨论今天是星期几，激发他们的语言表达能力。

3. 能力训练（9-12分钟）

考虑到小学生的好动特性，我设计了三个具有竞争性的训练环节：

- 第一轮竞赛： 让学生分角色朗读课文，通过生动的互动提高他们的语言表达能力和合作意识。

- 第二轮竞赛： 小组表演，学生通过角色扮演故事中的人物，并获得创意奖和最佳表演奖，增强课堂气氛。

- 第三轮竞赛： 让学生绘制自己常在野餐中带的物品，并让同桌猜测，增加课堂的趣味性和参与感。

4. 布置作业（2分钟）

课堂结束时，我会布置与本节课内容相关的作业，鼓励学生在课后巩固所学知识。

六、展示板书

本次课旨在通过素质教育的理念，结合教材的重点与难点，利用情境教学的方式，从多方面提升学生的语言能力。在轻松愉快的课堂氛围中，学生们能够初步掌握英语交流的能力。

虽然在教学过程中可能会遇到一些不足之处，希望各位老师给予建议与指导。谢谢大家！

在本次四年级下册英语说课中，我将围绕《PEP小学英语》教材进行深入的讲解与分析。我们的教学理念核心是“话题――功能――结构――任务”，旨在通过多元化的教学方法提高学生的英语运用能力，注重素质教育对学生成长的指导作用。同时，我们也融入了跨文化教育，使学生在学习语言的同时，了解更广泛的世界文化。

一、教材分析

本单元的教学内容主要围绕动物正在进行的活动展开，特别强调了动词现在进行时的使用。通过具体的课文和生动的情境，教材旨在引导学生理解和使用“Look at the tiger! It’s jumping!”这样的句式，培养他们的听说读写能力。

1. 教学目标

- 能力目标：学生能够理解和演唱“Walking, walking”这首歌曲，并能够自主阅读相关的短文。

- 知识目标：

- 学会使用和认读句子，如：“Look at the tiger! It’s jumping! The rabbit is running.”

- 熟练掌握动词短语的ing形式，包括flying, jumping, walking, running, swimming等。

- 情感目标：激励学生热爱动物与运动，从而培养积极向上的生活态度。

2. 教学重难点

本课的重点是掌握动词的ing形式，并运用现在进行时进行简单而流畅的表达。特别要注意“running”和“swimming”的拼写，这也是本课的难点之一。

3. 教学准备

为使教学更加生动有趣，教师已准备好各种教学材料，包括：

- 五张与动词相关的单词词卡。

- 多种动物及其活动的卡片。

- 一张生动的动物园挂图。

- 一篇与动物园主题相关的英语短文。

- 10张带有启发性问题的卡片，促进学生思维。(https://www.daowen.com)

二、教法选择

为了适应学生的认知规律和兴趣，我将采用以下的教学方法：

- 情境教学法：通过真实场景的创设，激发学生开口说英语的积极性。

- 激励性评价：课堂上使用积极的评价方式，给予贴画或小组奖红旗等形式的鼓励，以提升学生的参与感和积极性。

三、学法指导

本节课中，学生将通过多种形式的活动提高他们的表达能力，如小组讨论、角色扮演等。课堂氛围将非常活跃，鼓励每位学生大胆表达，培养语言实践的能力。

四、教学过程

1. 导入阶段：教师通过提出十个简单的问题，引导学生思考与之相关的语言知识，激发学习兴趣，为新课做好准备。

2. 新知识呈现：

- 通过师生对话引入新词汇，让学生结合生活中的观察来理解动物的动作。

- 鼓励学生用自己的话描述动物的动作，进行分组读书活动，以增强对新知识的掌握。

3. 操练巩固：

- 学生通过观察图片，描述其他小动物在运动会上的表现，进一步加深对知识的理解。

- 鉴于音乐的引入，让学生在听的过程中回顾动词ing形式，并尝试创编与新知识相关的歌曲，促进他们的创造性思维。

- 通过观察脚印，猜测动物在做什么活动，培养他们的观察和判断能力。

4. 拓展延伸：结合有关动物的英文短文，学生讨论动物们的运动情况以及奥运选手的活动，通过这一环节，使知识更具生活化，提升课程的主题意义。

通过这一系列的教学活动，我希望能使学生在轻松愉悦的氛围中，深入理解和运用英语表达，增强他们的语言能力和综合素质。

四年级下册英语说课稿

教学目标：

1. 学生能够熟练说出并使用以下句子：

- What is your mother?

- She is a nurse.

- What are you?

- I’m a doctor.

2. 学生能够说出、使用并书写以下单词：

- nurse, photo, cook, barber, doctor, policeman

课前准备：

1. 教师和学生准备各种头饰或能够体现职业特点的道具，以便在课堂上进行角色扮演。

2. 教师准备有关职业的单词卡片和图卡，包括护士、医生、厨师等。这些卡片将帮助学生识记相关职业的英文。

3. 准备一些手偶，能够象征不同职业的人物，以增加课堂的趣味性和互动性。

4. 准备第10页的挂图，作为复习和新课展示的辅助材料。

教学过程：

1. 热身（Warming up）

- 首先，教师请学生观察第10页的挂图，进行简短的对话以复习前几课内容。

- T: Look at the picture again. How many people are there in Linda’s family?

- Ss: There are eight.

- T: Who are they?

- Ss: They are Linda’s grandpa, grandma, her dad, mum, uncle, aunt, and her cousin.

- 教师逐一询问家庭成员的身份，鼓励学生回答。

- T: What’s her father’s name?

- Ss: His name is Bob Smith.(https://www.daowen.com)

- T: Is he a teacher?

- Ss: No. He is an engineer.

- 接着，教师指向图中其他的人，继续展开问答。

- T: What is her uncle?

- Ss: He is a taxi driver.

- T: Is Nancy a driver?

- Ss: No. She is a housewife.

- T: How old is Billy?

- Ss: He is nine.

- 之后，教师与几位学生进行角色对话，通过身份牌引入新话题。

- T: (To A) I’m Miss Li. Who are you?

- A: I’m A.

- T: What are you? Are you a teacher?

- A: No. I’m not a teacher. Look! (展示身份牌) I’m a taxi driver.

- T: (继续与其他学生对话，引导他们回答自己的职业。)

2. 新课展示（New Presentation）

- 教师展示手偶，并利用它们介绍新句型和新单词。

- T: Look. What’s in my hand? (展示手偶). What is he?

- 声音要慢，确保学生能够听清楚句子的每个部分。

- 教师可以逐个展示手偶，问学生它们的职业，并鼓励学生用新学的句型进行对话。

- 在讲解每个职业时，教师可以结合手偶进行生动的角色扮演，让学生更好地理解和记忆这些职业及其相关用语。通过这种互动式的教学方式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习和使用英语。

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通过以上的教学内容与过程，我们旨在创造一个积极、互动的学习环境，让学生在实践中掌握新知识，同时提高他们的英语沟通能力。