标题：小学四年级上册语文《四季田园杂兴》教学方案
教学目标：
1. 识记生字“昼”、“耘”、“绩”，准确书写并理解相关词汇如“昼夜”、“耘田”、“绩麻”。
2. 学生能够流利朗读、背诵古诗，达到默写的能力。
3. 学会通过课文注释，掌握诗歌的基本意图并学会用自己的语言表达诗句的主要含义。可通过观察插图及自由联想来体验诗中描绘的意境，感受乡村生活的乐趣，品味诗人对田园生活的深情。
4. 激发学生对古诗词的阅读兴趣，培养其爱好和积累田园诗的习惯。
教学重点：
精确掌握生字“昼”、“耘”、“绩”及其相关词语的读写。
教学难点：
感情丰富地朗读古诗并进行准确背诵和默写。
教学过程：
一、导入
开始今天的诗歌学习，今天我们将探讨一首名为《四季田园杂兴》的古诗。让我们先来欣赏一下这首诗的背景与其独特的魅力。
二、欣赏诗歌(https://www.daowen.com)
走进范成大这位古代诗人笔下的田园世界，感受那浓郁的乡土气息。请大家仔细倾听朗读，一起体会其中的美妙。
三、介绍作者
范成大（1126－1193）是南宋时期的重要诗人，出生于江苏苏州，毕业于进士。他的作品常常揭示社会现实，反映农民的艰辛与官府的压迫，同时他的诗歌风格清新、朴实，注重对劳动人民的赞美，代表作品包括《石湖居士诗集》和《吴湖录》。
四、分析诗题
“四时”和“兴”这两个词，各自的含义是什么？“四时”指的是四季的变化，而“兴”则意味着兴致、乐趣，暗指即兴的创作。可以说《四季田园杂兴》是在四季变化中所引发的诗人创作的乐趣。
五、理解诗意
对于诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，我们可以理解为：白天在田里辛勤耕作，夜晚则忙于收获，农家的男女各自在忙碌中展现他们的才能。这描绘了农村生活的忙碌与和谐，表现诗人对勤劳人民的深切敬意。
接下来，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，表达了孩子们在模仿大人的过程中虽然天真无邪，却同样对劳动充满好奇。这表现了农村生活的乐趣和孩子对耕作的向往，表明人人参与劳动的深厚传统。
六、领会诗境
回归到乡村，不同季节都有独特的美。请大家再次诵读这首诗，边读边思考，想象那些画面。诗歌的语言自然流畅，生动呈现出农村的劳动场景与美好生活，塑造了农村儿童无忧无虑、勤劳可爱的形象。感受着这些文字，我们一起走进田园，体验那份淳朴的美好。
七、总结学习古诗的方法
学习古诗，需要多与课文互动，将文字转化为画面，通过讲故事的形式加深理解，并且持续积累诗歌的魅力，使更多古诗词成为我们生活的一部分。
教学设计：感受《四时田园杂兴》的农村生活
教学目标：
1. 学会3个新生字。
2. 能流利且富有感情地朗读和背诵古诗。
3. 初步理解古诗的核心内容，感知其中的情感。
4. 鼓励学生感受初夏农村的生机与忙碌，培养对自然与生活的热爱。
教学重点：
- 理解古诗的意境及生字的拼音和意思。
- 朗读时注重节奏与情感的表达。
教学难点：
- 深入体会诗中描绘的农村生活情景，从而激发学生对自然和生活的热情。
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教学环节：
一、导入新课
1. 今天，我们将一起学习一首关于田园生活的古诗（在黑板上写下课题）。这首诗的作者是宋代的范成大。齐声读出诗名并讨论什么是“杂兴”——即随意写作，没有固定主题。
2. 提问：你们觉得农村生活有什么魅力呢？请看投影的图片，想一想这首诗描绘了哪个季节的画面。
3. 让学生自由读这首诗，尽量读得流畅。
二、初读古诗
1. 鼓励学生独立阅读，注意发音，并结合课文注释和字典理解诗句。(https://www.daowen.com)
3. 最后，全班齐读古诗，加深记忆。
三、深化理解
1. 引导学生思考，学习古诗不仅要会读，更要理解其含义。可以通过查阅注释和字典、与同学讨论等方式。
2. 学生分组讨论诗的含义，教师巡视并给予指导。
3. 全班分享理解，体会诗中描绘的场景：白天劳作，夜晚归家，初夏的氛围逐渐显现出的生动画面。
四、体会情感
1. 选出同学进行诗句朗读，边读边思考田间劳动的情景。
2. 引导学生用自己的语言描绘第二句传达的画面。
3. 采用积极、赞赏的语气读出描写孩子们的那一行，感受文中对生活的热爱。
五、整体回顾
1. 讨论初夏农村给大家留下的印象，分享各自的体会（如忙碌、热闹等）。
2. 强调通过朗读表达对诗的深刻理解，并与同桌互相朗读，听取建议。
3. 引导学生逐步背诵古诗，特别注意诗句的叙述顺序：农民、妇女和孩子。
4. 总结：通过这首诗，我们看到的是一个生机勃勃的田园画面，作者用简单而生动的句子展现了农村人们辛勤的劳动和生活的乐趣，激励学生用心观察身边的美好，培养他们的观察力和想象力。
总结：
通过本节课的学习，学生不仅理解了古诗的内容和情感，也提升了他们的语言表达能力和对自然的热爱。希望同学们在日常生活中，像诗人一样去发现身边的美与乐趣。
标题：小学四年级上册语文《四时田园杂兴》教学设计
教学目标：
1. 认识并掌握课文中的关键生字，增加学生的识字量。
2. 培养学生流利、富有感情地朗读课文的能力，并鼓励他们背诵古诗。
3. 通过注释学习古诗的基本含义，引导学生用自己的语言表达对诗句的理解。
4. 激发学生尊重劳动者的意识，培养他们对美好生活的向往。
教学重点：
1. 学会使用注释理解古诗的意思，能够用自身的语言进行表达。
2. 帮助学生感知诗中的意境，引导他们体会田园生活的悠闲与乐趣。
教学过程：
一、导入新课
1. 引导学生了解作者的生平与创作背景。
2. 通过问题引发学生对诗歌主题的兴趣，如“为什么古代诗人对田园生活情有独钟？”让他们对诗歌产生好奇心。
二、初步阅读与理解
1. 学生自由朗读古诗，注意发音的准确与流利。
2. 鼓励学生分享朗读心得，教师适时给予反馈和表扬。
3. 小组合作，通过注释和讨论，帮助理解诗句含义，标记不懂的地方。
4. 各小组交流后，全班共同理清诗的意思，并促进同学们信心的提升。(https://www.daowen.com)
三、深入理解与领悟
1. 引导学生思考诗中所描绘的季节，通过细节理解诗的情感。
2. 利用图片辅助理解，感知田园生活的画面。如讨论“村庄里的人们在忙些什么？”
3. 通过生动的描述，鼓励学生用自己的话诠释画面，引导他们感受到田园生活的美好。
4. 强调诗中表达的情感，激励学生用不同的情感读出诗句，让他们体会诗歌的多样性。
四、拓展阅读与讨论
1. 引导学生阅读其他田园诗，了解不同诗人的风格与主题，拓宽他们的视野。
2. 组织小组讨论，分享读后的体会，鼓励学生深度思考诗歌所传达的思想。
五、总结与作业
1. 师生共同总结田园生活的特点，美好的田园诗歌中传达出的情感与意境。
2. 布置与田园诗相关的作业，如收集制作富有创意的诗歌书签，并附上图画或文字表达自己的感受。
板书设计：
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（描写夏日田园生活）
通过这样的教学设计，激发学生的学习兴趣，引导他们在情感与认知层面更深入地理解古诗，感受劳动人民的生活与智慧，培养对美好生活的热爱。
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