新标题：走进王昌龄的诗意世界：探寻《从军行》的情感之旅
教学目标
★知识与技能
了解并掌握一个新字的写法，深入领悟古诗的含义。通过朗读、背诵古诗，将情感融入其中，感受诗歌的美妙。
★过程与方法
利用字词释义、查阅参考书籍等方式，探索诗的深层含义；重点关注诗中的关键词，以描绘出鲜明的环境及人物形象。
★情感态度与价值观
用心感受边疆守卫者怀念故乡的孤独与悲伤，激发同学们对家乡的珍视与思念之情。
教学难点
★识别和抓住诗中的关键词，以生动描绘出环境和人物的形象。
★深入体会边疆戍卫者对故乡的浓厚情感。
教学流程(https://www.daowen.com)
1、引导入境——进入诗的世界
首先，展示王昌龄的《从军行》。提问同学们是否接触过这首诗，然后请一位同学上台朗读。通过他们的感受，引出古代边塞文学的主题。老师简介王昌龄，激发学生的好奇心。
2、逐字深入——解读诗歌含义
让学生集体朗读古诗，并学习如何正确书写“闺”字。通过小组合作，利用书下注释等工具，自主探讨和把握诗歌的意境，特别是情感的表达。在教师的引导下，反复练习朗读，确保诗句的流畅与清晰。
3、细致品味——领悟诗中情感
诗中所传达的情感是什么？通过“无那金闺万里愁”这句，引导学生深入分析，提取出切中核心的关键词“愁”。为什么作者会感到愁苦？希望同学们通过阅读揭示这些隐含的情感。借助展示“烽火城”的图像，帮助学生理解古代信息传递的情境。诗人在黄昏时独自思念家乡，带出淡淡的哀愁和秋天的凄美。
4、情境交融——绘制诗的画面
与学生讨论：你们心中最挂念的是什么？作为战士，你在战场上最想对家乡说些什么？在这个过程中，老师板书“怀乡思亲”，引导学生深入角色。再问，面对无休止的战争，战士内心会有怎样的声音？同学们讨论热烈，分享自己的看法。
小结
同学们，王昌龄是中国文学史上的杰出诗人，他在《从军行》中描绘出一位边境战士的孤独与悲伤。诗言情，更蕴含着一种爱国之志。短短28个字道尽诗人的深情，展现了他作为“七绝圣手”的才华。这堂课让我们不仅领略到古代诗歌的风采，还加深了对传统文化的理解与珍视。在诗人的引导下，我们感受到那份对家乡的眷恋与思念。让我们一起放飞想象，伴着悠扬的古筝乐曲，齐声朗读这首充满情感的《从军行》。
新标题：长春版小学语文五年级上册课件：《戍边的英雄心》
新内容：
教学目标
★ 引导学生理解诗歌的情感内涵，感受古典诗词的美。
★ 通过对诗歌的赏析，培养学生对历史和英雄人物的敬佩之情。
教学过程
一、引入话题，激发兴趣
1. 同学们，大家知道中国历史上有许多伟大的女性英雄，比如花木兰，她为了替父亲从军，奋勇杀敌，赢得了无数荣誉。
2. 今天，我们要学习的诗歌题目是《戍边的英雄心》，它让我们感受到的是那些为国捐躯的英雄将士们坚定的信念和深切的乡情。
二、了解诗歌和诗人
1. 《戍边的英雄心》体现了离别、牺牲和对家乡的思念。这是一首反映战士生活与情感的诗歌。
2. 王昌龄，这位唐代著名的诗人，他的诗大多以边塞为题材，展现了边疆战士的豪情与壮志。
三、整体欣赏，感受氛围
1. 让我们一同朗读这首古诗，注意语音的准确性与流畅性。
2. 指名同学朗读，听听大家读得是否表现出诗的节奏感。
3. 教师示范朗读，并指出古诗的停顿与韵律。一句一句读，感悟其中的情感与气息。(https://www.daowen.com)
4. 通过对“青海”和“孤城”的描绘，我们仿佛看到了疆域辽阔，战士们在边关坚守的背影。
5. 在讨论中，探究诗中每一句所描述的情景，让大家感受到将士们所承受的孤独与艰辛。
四、挖掘意境
1. 学生们，你们是否能想象那些戍边的战士们在黄沙漫天中依然昂首向前？
2. 齐读后面的诗句，聆听每个词语所传达出的力量。
3. 通过多媒体展示古战场的画面，讨论“百战”与“金甲”交织出的历史厚重感。
五、交流感悟
1. 读完这首诗，你们在脑海中浮现出怎样的画面呢？
2. 鼓励同学们分享他们的感受，诗中的情感与自身经历的联系。
3. 让我们仔细体会，哪些字句传达了对戍边将士的深厚情感，倾听内心的声音，感受那些伟大的牺牲与坚定的信仰。
六、拓展与反思
1. 同学们，英雄的精神是无价的，他们在保卫家园时，曾许下了怎样的誓言？
2. 鼓励大家寻找与爱国情怀相关的古诗，可以是在课堂上分享，也可以是课后的小作业。
3. 最后，让我们以歌曲或朗诵的方式，再次致敬这些为国捧心的英雄们，将他们的精神铭记在心。
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