（一）机械学习

机械学习由美国著名心理学家奥苏贝尔提出，是与有意义学习相对的概念，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性的和人为的联系，即对任意的（或人为的）和字面的联系获得的过程。例如，学生仅能记住乘法口诀表，形成机械的联想，但并不真正理解这些符号所代表的知识。机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法，平时多称为死记、死背或死记硬背。

机械学习在无意义材料的学习中是常见的和必要的，但是在学习和记忆有逻辑意义的材料时要努力避免进行机械学习。有时对无意义材料可以采用人为赋予意义的策略，建立一些人为的联想来帮助记忆。例如，一个人记garden（花园），想象为一个穿高跟鞋的女士在公园里走路发出咯噔、咯噔的声响，于是利用谐音咯噔记住了garden。但这种记忆因为不符合有意义学习的标准和条件，因而仍属于机械学习。

一般避免机械学习的方法有：设计教材；进行后继学习时以学生先前获得的认知结构中的适当观念为基础；激发学生进行有意义学习的动机，以理解评价的重点。(www.daowen.com)

（二）有意义的学习

有意义学习，即与学习者各种经验融合在一起的、使个人全身心投入其中的学习，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。

奥苏贝尔提出，影响学习的最重要因素是学生已知的内容，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。