1.师范生学科教学知识整体及各维度发展状况

表1显示，师范生的学科教学知识整体水平自评得分4.699分，处在中等稍微偏上的水平（4分为中间水平）。其中，师范生的教学目的知识发展水平（5.019）、课程知识发展水平（4.743）、有关学生知识发展水平（4.742）高于学科教学知识整体发展水平，而学习评价知识发展水平（4.681）、情境知识发展水平（4.543）、教学策略知识发展水平（4.465）低于学科教学知识发展整体水平。

表1　师范生的学科教学知识整体及各维度发展状况

2.不同被试特征对师范生学科教学知识及各维度发展的影响

（1）不同性别的师范生学科教学知识发展的分析。对不同性别的师范生的学科教学知识及内部各维度发展进行独立样本T检验，结果如表2所示：在整体维度上，男女师范生的学科教学知识发展无显著差异，但在学科教学知识内部的“有关学生的知识”发展方面，男生的发展水平显著高于女生的发展水平。

表2　不同性别的师范生的学科教学知识整体及各维度发展得分

注：*表示在0.05水平上差异显著，**表示在0.01水平上差异显著（下同）。(www.daowen.com)

（2）不同实习地点的师范生的学科教学知识发展的分析。对不同实习地点的师范生的学科教学知识及内部各维度发展进行独立样本T检验，结果显示（见表3），不同实习地点对于师范生学科教学知识整体发展的影响差异不显著。但就师范生学科教学知识内部的“课程知识”“教学策略知识”及“情境知识”的发展而言，不同实习地点对于师范生这几类知识的发展影响存在显著差异，在城市实习的师范生这几个方面的发展水平显著高于在农村实习的学生（p1＜0.01；p2＜0.05；p3＜0.05）。

表3　不同实习地点的师范生的学科教学知识整体及各维度发展的方差分析

（3）不同实习年级师范生学科教学知识发展的分析。对不同实习年级的师范生的学科教学知识及内部各维度发展进行单因素方差分析，结果显示（见表4），不同实习年级对于师范生学科教学知识发展影响不存在显著差异。

表4　不同实习年级的师范生的学科教学知识整体及各维度发展的方差分析

（4）不同专业的师范生学科教学知识发展的分析。对不同专业的师范生的学科教学知识及内部各维度发展进行单因素方差分析，结果显示（见表5）：不同专业师范生的学科教学知识发展在整体层面存在非常显著差异（p＜0.01）；在学科教学知识内部各构成要素中，师范生的“课程知识”“教学策略知识”以及“情境知识”方面，专业之间存在非常显著差异（p1＜0.01；p2＜0.01；p3＜0.01）。

表5　不同专业的师范生的学科教学知识整体及各维度发展的方差分析