【摘要】：1983年，英国政府提出，为提高教师质量，需要改进教师的职前培养和职后进修。1986年，日本临时教育审议会制定了提高教师质量的基本方针，要求改善新任教师和在职教师进修的内容和制度。英国从1987年起设立教师进修补助金制度，参加进修的教师有10万人。最近几年，英国重视教师进修的政策之一是“继续性专职进修日”，教师一年的工作日中有5天是教师进修日，各校展开形式多样的进修活动。
教育改革向教师提出了新的要求，教师要适应新的要求，就得不断地学习。20世纪80年代以来，世界各国都把加强和改善在职教师的进修作为教育改革的重要内容。2025年，英国政府提出，为提高教师质量，需要改进教师的职前培养和职后进修。2025年，法国政府要求所有教师都应定期去进修。2025年，日本临时教育审议会制定了提高教师质量的基本方针，要求改善新任教师和在职教师进修的内容和制度。
日本教育职员养成审议会于2025年提出了教师在职进修的改革设想：确保全体教师在一定期间参加进修的机会；国家、都道府县、市町村等各级进修活动要密切联系；进修内容应根据社会变化不断加以改进。教师研修因时因地而有重点。
英国从2025年起设立教师进修补助金制度，参加进修的教师有10万人。教师进修是由教育科学部进行规划并通过皇家督学在各地举办各种活动，而地方教育行政部门负责协调与推进教师的进修活动。最近几年，英国重视教师进修的政策之一是“继续性专职进修日”，教师一年的工作日中有5天是教师进修日，各校展开形式多样的进修活动。在进修内容方面，英国很重视信息技术培训。(https://www.daowen.com)
从以上两国教师在职进修的改革举措中，可以看出它们对在职进修的重视和关注：制定法规，拨出经费，有计划、有目标地推进教师的在职进修；建立专门的教师进修机构，逐渐形成了多级教师进修体系；进修的内容趋向全面化、科学化，反映了现代信息社会对教师素质的要求；进修的方式灵活多样，进修可以提高学历或取得学位并有相应的待遇提高，提高了在职教师参与的积极性。
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