搭建梯度——整合“理解”与“表达”的关系

李海林教授认为：言语有两个侧面，一个是言语形式，一个是言语内容。一方面，内容依靠一定的语言形式来表达，它与形式是有机融合，不可分割。另一方面，揣摩文章的表达特点，体会表达方法之妙，也不可能不涉及内容，不然就是无源之水，无根之木。可见，在语用型教学中不能忽略对学生“特定情境中对特定话语的理解”能力的培养。

为此，落实在相应的语例中，我们要遵循由浅入深、循序渐进的原则，关注语言学习的三个层次：理解语言内容，学习语言范式，强化语言迁移。

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语用学路三阶段

上图所示，无论从学段而言，还是从学路来看，每个“阶段”是自然发展的连续，又是连续中的各个“阶段”，是你中有我，我中有你的整体，语用教学要顾全局而有所侧重，融会贯通，一气呵成。从而既得意又得言，既得法又得能。这样，我们的语用课堂才不会出现“张冠李戴”“厚此薄彼”的现象了。