课前运用“加法”，具有铺垫性

一年级的学生爱跳、爱动，但对音乐的感知力不强，需要教师用较夸张和形象的方式来引导。于是在一年级学生学习音乐要素中力度的“强”与“弱”时，教师引导学生做集中和放射的动作，它可以是一个人或集体配合完成。接着，教师弹奏有强弱明显对比的两段音乐让学生进行集中和放射两种反差动作的巩固，训练学生对强弱的辨别力。随后，教师打鼓，当鼓声强烈时，学生做出远离鼓声的动作，当鼓声变弱时，学生靠近鼓声。教师多次变化地灵活敲鼓，锻炼学生对强弱音响的敏锐性。最后，当学生对强弱有了一定的概念后再引入歌曲主题《国旗国旗真美丽》，继续用集中、放射的夸张律动表示歌曲的强弱，这样学生们对四二拍歌曲的拍感会更加稳定。其实，在相对舒缓的四二拍曲子里同样的方法基本适用。这样的课前铺垫相信学生们都喜欢，也将为整堂课的亮度和深度加分，并为个人的音乐教学带来很好的价值和经验，这样的“加法”运作是成功的，无痕的，收获的。(https://www.daowen.com)