团队合作观察凸显小班化课堂教学特征

（三）团队合作观察凸显小班化 课堂教学特征

通过课堂学生发言（展示）、课堂学生合作学习、课堂智慧软件应用、课堂教师行走路线及个别关注、课堂教师个别指导、课堂练习反馈六个视角的团队合作观察，我们的小班化课堂教学特征开始逐渐凸显，并有了“可测量的标准”。按照这些“标准”，我们可以将小班化教学理念具体有效地落实到学校的每一堂课中，让我们的小班化课堂教学变得更加“看得见”“摸得着”！

五、后续思考

本次团队合作观察中开发的观察工具可根据不同学科、不同课型做一定的修正，并可应用到其他学科的“小班化课堂教学”教研活动中。同时，在本次团队观察中，我们所选取的观察视角并不包含分层教学，因而如何开发有关分层教学的观察工具，也这是我们今后所要思考和实践的一个重要方向。

参考文献：

［1］邵光华，仲建维，徐建平等.优质公平视域下的小班化教育研究［M］.杭州：浙江大学出版社，2011.

［2］夏雪梅.以学习为中心的课堂观察［M］.北京：教育科学出版社, 2012.

［3］佐藤学.教师的挑战——宁静的课堂革命［M］.上海：华东师大出版社, 2012.