团队合作观察改进教师小班化教学行为

团队合作观察犹如对课堂做了一次“X光透视”，经过对这些观察单的分析，还可以全方位地改进教师小班化课堂教学行为。

如在备课中，教师需为每一位孩子设计相应的问题，以达到课堂发言（展示）率为百分之百。从本堂课的教师行走路线图中我们可以看到教师行走路线非常凌乱，教师似乎是无意识地在课堂中进行巡视。这就要求教师提前根据教学需要设计好行走路线，有目的地进行课堂巡视，保证在最简短的时间内巡视到每一位孩子。对于特别薄弱的学生，教师还可以有意识地多加关注，并对其学习内容进行有针对性的指导。本堂课中Hita、移动、批注等智慧功能的运用增加了课堂的趣味性和便捷性，但比较遗憾的是，未能合理使用让每位学生都能表达自己思想的IRS遥控器。在合作学习中，教师应选择恰当的合作时机、难度适宜的合作内容、具体明确的合作问题，让学生在小组交流中能够正确地对自己的思维过程进行数学表达，而这也是合作真正意义所在，通过思维的碰撞、表达与交流，从而产生更多的智慧火花。