评价设计类型及其选择

（一）实验研究

此种研究是将对象按随机原则分为实验组和对照组。然后分别随访观察他们在干预前后的情况，若干预后实验组的人群知识、态度、信念、行为与对照组比，发生了明显变化，说明干预有效。但此种研究一般难以实行，尤其是随机原则难以落实。

（二）准实验研究

准实验研究在方法上类似实验研究，但实验组和对照组不是随机确定的，而是用配对方法使二者在各主要因素方面相似的情况下选择对照组。如以某两个中学为实验组，选相同社区内条件相似的另两个中学为对照组。其他具体做法与实验研究相同。此种研究较之实验研究易于实行，在进行大规模评价研究时，较实验研究省钱、省时，但兼有实验研究的优点。准实验研究尤其适合于社区健康教育和健康促进计划的评价设计，一些世界闻名的社区健康教育项目都采用此种设计。但由于这种设计未遵循随机化原则分组，对干预作用的解释，其说服力不如实验研究。

（三）单组前后比较

此设计是用某一对象或人群在接受教育干预前后的变化进行比较。因不能排除历史因素、计划者或参与者熟练性等因素的影响，只有在非被试因素在干预前后保持不变的情形下，才可以认为干预前后的变化是由干预引起的，因此，较难说明干预的结果。在健康教育计划形成阶段，此种设计可能有用，条件是观察期短，有理由排除其他重大历史影响或成熟程度的影响。多用于评估服务与培训计划的即时效应，如知识和技能的变化。由于观察或干预前的调查测试，可能会对参与者产生影响，因此必须加以注意，应尽可能地控制测量工具的质量以及资料收集过程中的质量，以减少对结果影响的因素。(https://www.daowen.com)

（四）时间系列研究

这也是一种非实验研究，它与单组前后比较类似，但观察时间长，要求观察的时间点多，有人提出需50个时间点，这样才能观察干预对某行为变化的趋势。此研究主要确定趋势的显著性，所以干预必须能产生相当程度的可观察到的变化。在观察中应尽量注意历史的、非计划事件或活动对结果的可能混杂作用。此种设计通常只能提示计划有无效果，只有重复利用时间系列研究，才能对计划的持续效果下结论。

（五）复合时间系列研究

此种设计属准实验设计，需设立对照组。在不同时间点分别对不同研究对象开始干预，然后观察干预后不同研究组中出现的变化。每个研究对象有干预前后的自身对比，也可与其他未干预的或早干预的对象出现的结果进行对比。此种设计可减少可能的历史影响，当对参与者易组织定期观察时，此法尤为适用。其困难是需对研究对象干预前后与对照组进行多次观察，也需进行许多基线调查和随访调查。在应用此种研究设计时应注意对对照组和干预组使用相同的测量技术方法。

为使效果评价具有较强的说服力，在资源和技术条件许可的情况下，以采用准实验设计较好。