学前儿童英语教育活动的组织实施
（一） 生活环节中的英语组织
一日生活中的组织环节使用的英语可以相对固定，每天不断重复，多次强化，在儿童掌握一定的基本句型后加以适当变化。
如晨接中的问候：
Good morning.
Morning.
How are you？
How are you today？
Nice to see you.
Hello， Ming Ming! Nice to see you.
组织环节中的英语还应注意句型简短，意思明确，易于理解，指令性用语可适当地配合手势进行提示，便于儿童掌握。
如组织进餐：
It’s time for lunch.
Don’t talk with your mouth full.
Do you want some more？
Please try to finish the things in your bowl.
Please put the bowls， chopsticks and plates in place.
同时，一日生活环节中的英语组织还要根据儿童的实际情况，结合生活情景中的恰当时机进行随机教学。如一位教师看见儿童咬手指头，便向他摆手示意：“It’s a bad habit”（这是个坏习惯），“It’s not a good habit”（这不是个好习惯），这样经常性地加以练习，日积月累，儿童就会理解和掌握大量生活中的日常用语。
（二） 英语教学活动的组织
英语教学活动的组织要根据儿童的发展需要、生活经验、年龄特点和他们的兴趣爱好，创设良好的语言环境和轻松愉快的学习氛围，设计生动活泼的教育内容和形式，让儿童在活动中学，在游戏中学，在环境中学，使英语活动成为他们愿意学、乐意学、想学的活动。
英语教学活动的组织模式可以多种多样，根据具体内容灵活处理。其基本结构一般分为四个层次。
1. 第一层次：热身、复习，激发儿童学习兴趣
在活动的开始，教师可以用英语组织儿童做手指游戏、边做动作边朗诵熟悉的英语儿歌、用英语指认、应答等小型的活动，其目的是集中儿童的注意，引起他们的学习兴趣，有选择地复习上次活动所学过的重点内容。
2. 第二层次：创设语境，教师展示新授内容
这一层次的活动设计和组织的关键是要通过情景创设，帮助儿童在特定的语境中整体感知、理解语言材料，激发强烈的交际需要和参与欲望，为下一步的模仿练习做好准备。
首先，要根据活动的中心内容进行情景创设。创设的情景包括实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等等。可以通过绘画、实物、头饰、录音录像、布置特定场景、教师的语言和表情动作、儿童的表演等多种方式来创设情景。所创设的情景应该有利于激发儿童的学习兴趣，有助于儿童对学习内容的理解，要避免与活动内容无关或关系不大的情景设置。
其次，教师要充分利用情景，引导儿童整体感知、整体把握语言材料，要充分利用情景提供的视觉、听觉等感性材料和儿童的形象思维能力，在关键处进行诱导点拨，帮助儿童联系情景深化理解，更好地掌握语言。
如“shorter”和“taller”，出现了形容词比较级的语法现象。教师可以找或画一高一矮对比明显的两名儿童创设情景，同时伴以手势，无须中文解释，儿童已能轻松掌握， 并且印象深刻， 不易忘记。
A: Who is he？
B: He is Peter.
A: Who is she？
B: She is Daisy.
A: Who is taller？
B: Peter is taller.
A: Who is shorter？
B: Daisy is shorter.
3. 第三层次：模仿练习，帮助儿童消化所学内容
英语教学主要是培养儿童的语言实践能力，必须经过反复的模仿练习，才能掌握语言，必须要有大量的听说实践，才能逐步达到熟练运用。
这一层次的活动一般侧重于机械练习，主要是训练儿童的语言基本技巧，提高语言实践的熟练性。因此，组织的关键是要确保儿童有足够的语言实践量，使新知识和技能的感知及理解鲜明、完整、深刻。
在组织儿童模仿练习时应注意以下三点。
第一，快速密集。练习的次数要多，频率要高，速度要快，以使儿童高度集中注意力，形成活跃的气氛，避免拖沓涣散或冷场的局面。口语练习从一开始就要适当注意速度，注意儿童英语表达的流利性。在儿童听懂理解的基础上，对于一些基本句型和日常用语，要提取出来反复练习，逐步加快速度，形成技巧，达到脱口而出的程度。
第二，点面结合。一是指练习的内容。把以词或词组为单位的练习和以句子为单位的练习以及以话语或篇章为单位的练习有机结合，尽量做到词不离句，句不离段，新旧联系，以熟带生。如上面出现的那段对话，就是利用已学句型What’s this？ What colour is it？引出新授句型What are these？ What colour are these？当新句型练到一定程度时，再结合练习教一些新的水果名称（如banana， orange， mango等），然后转入整段对话的练习。二是指练习的面要宽。要创造机会确保每个儿童都参与，特别是要鼓励那些性格内向、缺乏自信和口语能力相对较差的儿童大胆参与。此外，在练习的形式上，集体练习有利于消除紧张，人人参与；小组练习便于相互交流，取长补短；个别练习易于示范反馈，检查纠错，教师可以根据需要灵活掌握。
第三，难易相间。练习要有一定的难度。过于简单，儿童会失去兴趣；但片面求难，儿童容易紧张，甚至望而却步。因此，练习要量力而行，循序渐进，体现由易到难、以易为主、先易后难、难易相间的原则。一般来说，问难于答，个别难于集体，独白难于对话，综合练习难于单项练习。教师要根据教学需要和具体实际，不失时机地安排好由单项到综合，由句型转换到问答练习再到情景对话的交替和过渡，适时适度地加大难度，努力做到有张有弛，张弛得当。
4. 第四层次：应用扩展，引导儿童巩固发展已学知识
掌握一定数量的语言材料并不等于学会运用，因此要重视儿童语言活用能力的培养。在儿童进行了反复的模仿练习后，就要通过扩展应用形成儿童的言语技能，提高语言运用的灵活性，其目的是要让儿童初步掌握的语言知识和言语技能得到及时的应用和巩固，并在广泛联系、综合运用已学知识的过程中发展知识和技能。
这一层次的练习以有意义的练习和交际练习为主，关键是要坚持在言语实践活动中培养儿童运用语言的能力。教学中，教师应注意：一是大量重复，适当变化；二是因势利导，适度扩展，即适当拓宽加深，引进一些新的相关内容，进行活用练习。
例如，在儿童基本掌握有关家庭成员的英语称谓和相关句型后，可提供一定的场景、图片或扮演角色、创设“家庭树”，及时把儿童导入“My Family”的情景中进行对话练习。教师可以先进行示范，当儿童对基本的对话模式练熟后，可以让儿童分成小组进行练习，鼓励儿童发挥想象力和创造性，在情景对话中进行改编和创编。
儿童英语教学活动是一个感知—理解—运用—发展的认知过程。一个好的英语教学活动应符合以下标准：达到明确的教学目标，进行广泛的语言实践，具有良好的与内容相适宜的语言实践环境，儿童从活动中获得较大的乐趣。
（三） 游戏活动中的英语组织
游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分，游戏在幼儿英语教学中同样起着非常重要的作用。一个有趣的游戏，不仅能锻炼儿童的口语交际能力，加深他们对语言材料的理解，而且还会以其独特的方式给儿童带来快乐，产生一种成功的满足感，从而激发他们更大的学习英语的热情。所以，教师要充分利用游戏这一儿童最喜欢的活动形式，选择英语儿歌、歌曲、故事、图书、卡片、人物手偶、头饰、录音磁带、录像、电视等多种资源，精心设计组织多种英语游戏活动。
在英语教学活动中组织的游戏，要始终围绕教学目标和教学内容来设计，以达到教与学的统一。特别是对于需要儿童掌握的重点内容，要调动各种手段，寓教于乐，将教学内容趣味化，教学活动游戏化，教学游戏交际化，帮助儿童树立学习英语的成就感和自信心。
在专门的英语游戏活动中，要注意创设良好的游戏情景和氛围，突出游戏的趣味性和自主性，设置游戏的悬疑和兴奋点，同时注意增加儿童倾听英语和用英语口语表达的量，使儿童在玩耍中自然而然地练习和巩固。
另外，对不同年龄阶段的幼儿要注意选用不同的游戏，如小班的幼儿采用多动多唱的游戏，以动作、色彩、旋律等吸引他们的注意力，提高他们对英语学习的兴趣；对中、大班的幼儿应多用一些益智的游戏，既有趣又能发展他们用英语思维的能力。
参考游戏一
Pass It Along， One By One （小班）
【游戏目的】复习单词boy，girl。
【游戏准备】男孩和女孩的图片各一张，布绒玩具一个，歌曲录音带，小粘贴若干。
【游戏玩法】幼儿围成一圈，随着音乐传递布绒玩具，当音乐停止时，拿着布绒玩具的幼儿要回答教师的问题。此时教师向他出示男孩或女孩的图片，要求幼儿能够说出boy或girl，说对的幼儿得到一个小粘贴。当幼儿不能说出英语时，教师可给予提示。当幼儿用汉语说出男孩或女孩时，教师不做纠正，可对幼儿说boy或girl，鼓励幼儿模仿。
参考游戏二
Guess What I Am （大班）
【游戏目的】 练习一般疑问句句型： Are you blue？ Can you speak？ Do you bark？
【游戏玩法】由一名幼儿描述一个人，一个地方，或一个东西，然后其他幼儿提问：Are you ...？ Can you ...？ Do you ...？直至猜出来为止。猜出者将扮演下一个描述者。(https://www.daowen.com)
（四） 其他领域活动中的英语组织
除了专门的英语教育教学活动，在其他领域活动中运用英语进行教学，这是双语教学的基本特征。在这里，英语不是儿童学习的主要内容，而是作为儿童学习其他领域知识的工具，亦即是说，教学的重点不是英语知识而是领域知识，英语只是作为儿童学习的语言指导，是对英语知识的运用，是用来帮助儿童理解和掌握领域知识的一种辅助性的工具，所以达成领域活动的目标是第一位的，而语言只是媒介，不能本末倒置。
但是，有英语浸入的领域活动又不同于一般的领域活动，教师在组织活动时要兼顾到儿童的语言习得，要适当地强调，并提供大量的倾听英语和儿童说英语的机会，而听和说的语言都是始终围绕领域活动主题和内容的，不是为了达到一定的语言量而随意地信口开河。
从教育教学的实践来看，领域活动中的英语运用可以从以下三个方面入手。
首先，教师可以从组织语言切入，将一些基本的教学组织语言相对地固定，经常反复地使用，让儿童理解教师的教学指令和要求，领会教师的意图。如：Raise your hands， please.（请举手。） Louder, please．（请大声一点。）Listen to the beat of the music.（听音乐的节拍。）Are you clear？（都清楚了吗？）Sit on the carpet and let’s play a game.（坐在地毯上，我们来玩个游戏。）
其次，领域活动中的常规表达要用英语或尽可能多地用英语教学，对于一些专业用语则要不断重复，并配合动作、表情等体态语帮助儿童理解，使语言障碍降到最低点。
再次，要安排适当的英语儿歌、游戏等其他儿童喜欢的形式来辅助领域活动教学，儿童在进行领域活动游戏的同时，可以操练英语。
此外，在领域教育活动中，为了保证活动的顺利开展，教师可以交替使用中英文，适当地用母语教授新内容，同时也努力促进儿童英语理解和用英语进行思维的能力逐步提高。
活动设计一
我爱刷牙——I brush my teeth
活动目标：
1. 通过有趣的儿歌、游戏使幼儿在复习巩固单词brush、teeth的基础上，掌握句型 I brush my teeth，培养幼儿从小规范、准确发音的英语学习习惯。
2. 向幼儿介绍爱牙护齿的基本常识，培养幼儿每天刷牙讲卫生的好习惯。
活动准备：
兔子、大象、老虎头像的卡片，牙刷，眼罩，大鲨鱼玩具等。
活动过程：
一、热身运动
师生英语互相问好。
播放歌曲“Head and Shoulders”。
二、游戏活动（一）
教师表演哑剧《刷牙》，请幼儿猜猜教师在做什么？
1. 单词teeth
（1） 教师通过儿歌“［iː］嘴角笑到耳根里，［θ］牙齿舌尖轻轻咬”，强调单词teeth的正确发音。
（2） 贴牙游戏：出示兔子、大象、老虎头像卡片，幼儿认读复习“rabbit、elephant、tiger”。教师出示三种动物的牙齿，请幼儿将不同的牙齿贴到相应的动物头像中。每贴一次都要进行单词teeth的发音练习。
2. 单词brush
（1） 教师通过儿歌“［ʌ］小嘴微微张， ［ʃ］安静不说话”，强调单词brush的正确发音。
（2） 刷牙游戏：每组派一位幼儿带上眼罩，手拿牙刷去刷黑板上兔子、大象、老虎的牙齿，一边刷一边练习“brush the teeth”。刷准了的幼儿能为自己的小组获得奖励。
三、游戏活动（二）
教师出示大鲨鱼玩具，请幼儿一个接一个摁下大鲨鱼的牙齿，谁摁下牙齿后大鲨鱼闭上嘴巴，谁就要说出“teeth， teeth， I brush my teeth”，而后退出游戏，看看谁是最后的获胜者。
四、儿歌表演
请幼儿随着儿歌作相应的动作，可分集体、小组、男女幼儿表演。
活动评析：
本活动以幼儿日常生活中的刷牙为主要学习内容，要求幼儿掌握单词brush、teeth和句型 I brush my teeth。活动主要采用游戏化的方法，教师设计的贴牙游戏和刷牙游戏都是从幼儿的兴趣点入手，用他们喜爱的小动物做示范，既巩固了单词brush 、teeth的正确发音，又能增加幼儿对小动物的喜爱之情。而具有竞争性、趣味性的大鲨鱼游戏，更强化了句型I brush my teeth的学习，整个活动让幼儿在游戏中轻松习得英语。
附：儿歌
Brush my teeth
Brush， brush， brush，
I brush my teeth!
Brush， brush， brush，
My teeth are clean!
（活动设计：安徽省芜湖市实验幼儿园 邱静 指导教师：张敏）
活动设计二
节奏乐——Little Star
活动目标：
1. 感受歌曲“Little Star”的节奏，会看节奏谱并能用身体和乐器来表现。
2. 练习用铃鼓和三角铁演奏节奏型×××××××－及滚奏的演奏方法。
3. 复习铃鼓和三角铁的英语名称并学习蛙鸣筒的英语名称，并练习用“It likes…”的句型描述蛙鸣筒的外形特征。
活动准备：
1. “Little Star”的节奏谱、几种不同节奏型的节奏谱；
2. 金色即时贴做的小星星若干；
3. 铃鼓、三角铁若干、蛙鸣筒一个。
活动过程：
一、教师与幼儿一起唱“DO， RE， MI”进入节奏乐室
二、出示金色的小星星
T: What can you see in this picture？ （Little Star）
Please put the little stars on you hands.
三、请幼儿边表演边说出歌词
T: Yesterday， we learned a chant. Let’s say it together.
四、请幼儿跟着钢琴的旋律演唱歌曲。
T: Listen to the music and sing this song.
五、看节奏谱，用手拍出四种不同的节奏型。
T: Look at this.
六、看“Little Star”的节奏乐谱，分别用拍手、跺脚的形式表现前两种节奏型。
七、出示铃鼓和三角铁，请幼儿说出它们的英文名称。再出示蛙鸣筒，老师示范其英语名称的读音，请幼儿逐个用敲击乐器的方法练习。请幼儿用英语说出蛙鸣筒的形状像什么？声音像什么？
T: What does it look like？ What does it sound like？
八、音乐游戏：听听是谁在歌唱？在黑板后演奏不同的乐器，请幼儿辨别音色后再说出乐器的英语名称。T: Listen， who is singing？
九、看“Little Star”的节奏乐谱，教师与幼儿一起合奏。
十、收乐器后唱着歌出节奏乐室。
活动评析：
这是一个把英语教学活动和音乐活动结合起来的教学计划，是幼儿园英语学习和具体活动相结合的大胆尝试。幼儿园英语学习向实际应用发展是必然趋势，只有这样，英语学习才有生气，幼儿园的双语学习才会深入。当然，能够做到这一点的前提是教师有比较好的英语素养，准确的选题；幼儿经过一段时间的训练，有相当的词汇量和比较好的表达能力。本教案目标比较明确，教学过程清楚，可以达到比较满意的教学效果。教案中教师的课堂用语可以作为其他教师的教学参考。
（活动设计：天津市泰达第三幼儿园 韩婷 指导教师：李大维）