（二）促进
教师关注自身在幼儿的
学习与发展中如何“更有作为”
研究中，教师认识到“学习故事”不仅仅是幼儿学习瞬间的记录，更应该成为推动幼儿持续学习与发展的助推器。我们对“学习故事”连续性问题进行了深入的学习与实践。教师记录的“学习故事”从图文并茂、取悦听者、煽情无止境的点状片段，发展成记录一个个“在专为支持学习与发展而设计的环境中，所有直接或间接经验、活动和事件的总和”的有联系的故事链。而在实现此连续性的过程中，教师的支持至关重要。
我们从提出调整一日作息、打破教室区域空间、材料限制，到创设支持幼儿自主探究的主题环境、开展项目活动等，都在更加积极主动地发挥着教师的支持作用。从而看到更多幼儿学习的连贯性，即围绕一个看似相同或相似的主题、技能、心智倾向或文化活动所发生的持续性强化过程。
