梳理幼儿年龄特点，为推进撕纸教育奠定基础
学前教育与其他各级各类教育的不同是，学前教育“要求教育者更多地关注个体儿童的发展水平”，更大程度地“适宜儿童发展”。
为了解幼儿的年龄特点，有效推进撕纸教育，笔者翻阅了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”），发现《指南》中对小手动作发展的目标为：手的动作灵活协调；在精细动作上有画、折、剪的动作描述。
在集体学习活动和个别化学习活动的开展中，我们需要有一个关于幼儿撕纸能力水平的指导依据，从而能在不同年龄段，有目的、有针对性地实施对孩子的撕纸技能的集体教学活动。为此我们对小、中、大班幼儿分别在学期初和学期末进行了撕纸能力的现状调查，通过前后对比，了解孩子经过一学年的撕纸教学，在撕纸能力上有哪些提高和发展，并进行数据的完善和更新，让我们的分析更具可靠性和科学性。
1. 调查目的
通过对小、中、大三个年龄段孩子的撕纸能力现状进行调查，在没有外在环境和过多材料的影响下，真实、客观记录孩子们撕纸的动作，了解不同年龄孩子撕纸动作的特点以及不同性别孩子在撕纸动作上的差异，为课题研究提供真实的可靠的第一手资料，以便为课题的后续发展提供支持。
2. 调查方法
根据《指南》中3—6岁幼儿的小手动作发展特点以及各年龄段中孩子们动作的基本情况，初步确立小班、中班、大班的撕纸内容及目的。并根据每个年龄段的内容设计了调查表，预设了不同程度的撕纸现状描述。幼儿撕纸能力现状调查表如表2所示（以小班为例）。
内容：徒手撕面条
材料：方形手工纸
目的：将方形纸撕成条状
指导语：请你把手工纸用手指撕成一根一根的面条。
表2 小班幼儿撕纸能力现状调查表
3. 调查结果与分析(https://www.daowen.com)
不同年龄段幼儿撕纸能力现状调查结果如下：
（1）小班
本研究选取83名小班幼儿开展调查，其中男生42人，女生41人，活动内容是随意撕纸条，调查结果如图4所示。
图4 3—4岁幼儿撕纸动作的现状
从图4中可以看到，孩子有不撕的现象，大多数孩子都是用手拉扯着撕，对拇指食指的两手指的运用并不熟练。小班幼儿总体状态是比较随意的，小手肌肉处于比较自由的状态。
（2）中班
本研究选取103名中班幼儿开展调查，其中男生51人，女生52人，活动内容是弧线撕圆形，调查结果如图5所示。
图5 4—5岁幼儿撕纸动作的现状
从图5 中可以看到，中班幼儿已能从撕直线过渡到沿弧线撕，并且食指拇指交替转动撕的比例也比较高，表明中班幼儿的手部控制力明显强于小班，采用沿轮廓线撕的尝试成为可能。
（3）大班
本研究选取108名大班幼儿开展调查，其中男生56人，女生52人，活动内容是曲线镂空撕，调查结果如图6所示。
图6 5—6岁幼儿撕纸动作的现状
从图6中看出，大班幼儿有撕外形和镂空撕两个维度的测试，在撕外形的表现中，大部分幼儿能完成不规则的外形，镂空的动作要求中有两边对称镂空和中间简单的镂空。从数据中表明，大班幼儿手部的控制力更加熟练灵活，因此可以沿着弯曲的轮廓撕外形。此外，大班孩子在空间思维上的发展使镂空的创作成为可能。
（4）调查结论
调查中发现，幼儿撕纸具有从粗到细的动作发展规律。幼儿的小手肌肉控制与他们的年龄有很大的关系，小、中、大班各年龄段有着明显的年龄特征。手部动作发展从粗大动作到精细动作，从不灵活到手眼协调，由此梳理以下几点发展规律。（见表3）
表3 幼儿撕纸活动的动作发展规律及教学建议
总结幼儿撕纸活动的动作发展规律可以为确立撕纸教育的目标提供依据。