每个儿童加工动作和感觉信息的基本能力都各有不同

过去二十年的研究已经发现了隐藏在儿童行为背后的主要信息加工能力。不同的儿童在回应触觉、听觉及其他感觉刺激的方式，听觉信息加工及语言能力，视觉—空间加工能力，动作计划和顺序排列能力等方面都各不相同。以顺序排列能力为例，某些儿童只能重复做出一个步骤的动作，比如拿着玩具敲打地板，或两个步骤的动作，比如把玩具车放进车库，再把它拿出来。另外一些儿童可以把玩具车从车库拿出来，假装开到祖母家，在那里安排一个茶会，回家的时候再用玩具车把多余的茶带给妈妈，而妈妈正靠着椅子坐在自己的家里（这是一个包含多个步骤的复杂概念）。许多孤独症谱系障碍儿童的重复性行为背后，常隐藏着严重的动作计划及顺序排列问题。

儿童在调节感觉信息上的差异很早就表现出来了。对听觉和触觉刺激反应过度的儿童，听到声音可能会捂住耳朵或推开想挠他痒的人。有些儿童则渴望感觉信息的输入，想要获得更多的触觉刺激或听到更多的声音。也有一些儿童虽然渴望输入更多的感觉信息，却也很容易过度负荷，因而很难一直保持参与的状态。而对触觉及听觉刺激反应过低的儿童，则可能陷入自我沉迷。由于存在这些差异，孤独症的生物因素就不是某些概括性的模式可以解释的，反而必须通过儿童对环境中的各种视觉、听觉、触觉及动作信息做出回应与理解的独特方式以及计划动作的方式来说明。如果能够了解儿童信息加工能力的潜在问题，就可以影响儿童的大部分行为，并帮助他或她掌握很多能力，而不只是发展出一些单独的认知技能或行为。(https://www.daowen.com)

此外，在了解儿童在日常生活中表现出来的独特信息加工能力状况后，家长及专业人员就可以改变环境来配合儿童的能力状况，让他更好地学习。对声音反应过度的儿童，如果处在一个嘈杂的教室内，情绪容易不稳定；但是如果把他安置在教室的某个安静角落，只跟另外一个儿童共处，他就可能学得很好。同时，家长、感统治疗师及语言治疗师可以继续加强儿童的个人信息加工能力。