有创造性且能自发地运用各种想法

为了建立社交能力，孩子必须学习以特殊的方式使用想法。只是背诵想法或强记一些词句，最终只能适得其反。孩子面对的社交困难越多，我们就越需要通过更好玩的事和更多的自发性互动机会来影响她。有时可以用结构化的方式培养某些基础能力，比如，做一些口语动作来帮助孩子学会使用更多的声音，不过这只是一部分的练习而已。否则你就只是在强化一些孩子原本就会的能力，而无法培养孩子需要的新技能。无论孩子的年龄多大，都不能采取从上到下的方式学习社交技能。

假扮游戏是形成想法及发展语言能力的有力工具，而语言的发展也必须以孩子的需求和欲望为基础。正如前面提到的，孩子学到的许多语言词汇都是围绕如何帮助自己得到想要东西的相关议题。我们就是教孩子依据自己的情绪使用想法及语言，等到孩子开始以创造性的方式使用想法时，你便可以安排一周4次及以上的同伴游戏约会，照顾者必须在一旁加强两个孩子彼此间的游戏互动。这时，孩子不仅能解读另一个孩子的情绪和社会性肢体动作，而且开始有意义地使用词语："我的玩具，不要动！”虽然可能是负面或不礼貌的词语，却发自孩子内心，而且是在有意义地使用词语。如果他说"看这边”，然后把饼干藏到你转身过来的背后，那么就表示他这阶段的发展已经相当不错了。

稍后，他可以学习如何更有礼貌，才能顺利地加入游戏场的玩乐中，或长大成人后能周旋于鸡尾酒会中的不同宾客之中。不过他必须先能够有意义地使用语言，而不能用背诵的方式。如果跟同伴一起时，他开始使用背诵的语言，其他人就会知道他与众不同。只有能有意义地使用语言，才能说笑话，邀请别人到家里玩，和别人一起嘲笑某个卡通人物，玩游戏时才能说"不行，你要这么做”，以及会处理所有孩子都会碰到的被取笑的经验。

当孩子开始跟其他孩子一起玩时，父母充当协调者及玩伴是非常重要的。在跟其他孩子玩红灯—绿灯游戏时，你可以牵着孩子的手，让她尽可能久地参与游戏。有一个不错的方法，你可以跟孩子一起讨论下次的游戏日，问她："你喜欢做些什么事？”你可以跟她详细讨论，并画出许多小图画："哦，你要玩秋千吗？喜欢玩打开洒水器，然后跑着躲水的游戏吗？想要吃点心吗？”后来有没有做这些事并不重要，原则在于遵守自发的兴趣和流程。不过如果你难住了，或孩子好像没有参与，你可以带入孩子先前提到的想法。对游戏日的内容进行预测，也可以帮助孩子建立"朋友”的概念。即使孩子还在前语言阶段，他也可以具有这个朋友的视觉影像。你可以拍下孩子跟朋友玩的照片，汇集成一个小册子，孩子可以指出"这是我的朋友大卫”或"这是我在学校的朋友”。围绕照片中的内容展开互动，跟孩子讨论他喜欢跟朋友一起做什么，或下次他想玩什么。不仅让孩子展望下一次的游戏日，也给孩子机会回顾过去的经验。(https://www.daowen.com)

有时父母会问，孩子在游戏日中是否一定总要轮流玩？轮流是一项很重要的社交技巧，很多游戏与这则技巧有关，不过如果你老是用轮流的方式来规范互动，可能就会减弱孩子的自发性以及表达自己内心感受的能力。因此，与其一直采用轮流方式（你可能永远得不到真正的互动），不如让孩子有协商的机会，比如学习交换（"嗨，你想要这个吗？那你将用什么来换它呢？”）。这样的经验能让孩子有机会站在其他孩子的立场。有时候，他们可能无法解决争执的场面。重要的是，当孩子们意见不一致，或他们不得不等待，或得不到自己想要的事物时，你必须给予支持。接着鼓励他们说出感受，并引导他们认识到不能看出朋友想要什么所产生的后果，以及不被朋友理解的感受。

专为年龄较大孩子设置的、练习有意义地使用语言能力的社交团体，应该专注于自然且自发的谈话，即使这样的谈话刚开始时显得笨拙或内容空洞也没关系。不断地纠正孩子的谈话绝对是一个错误的方式，应该让孩子能持续自由对话，并通过面部表情与别人互动，慢慢了解什么话能带给别人愉快感，什么话会让别人生气，怎么做会得到自己想要的反应。孩子从尝试错误的经验及别人的反应中，开始学习如何社会化自己的语言。

戏剧是一种很好的团体经验，本身就具有支持的效果，且容易引出情绪。你可以组建一个戏剧俱乐部，无论是一个正式的戏剧班还是只是在游戏时，几个孩子凑在一起创造或表演一个他们都熟悉的故事。这种做法很适合让孩子们一起分享象征式的想法。此外，强调肢体动作的游戏，看手势猜谜的游戏，也可以帮助孩子学会解读并回应社会信号。