（2）学生角度

主要体现在促进知识探究、内化，有利于进行自我评估。学生在进行探究式学习的过程中，可以对一些研究数据进行可视化的处理分析，探究知识规律。学生也可以根据自己的理解对现有的知识体系进行可视化建模，形成知识框架与互联体系。可视化的知识模型能够促进学生间有效的沟通与交流，便于发现自己和其他同学的异同，有助于完善自己的知识体系。同时，使用可视化建模工具呈现知识有助于学习者以具体和有意义的方式来表征概念，促进思维的外显和学习的反思。学习者在接受评价形成模型的过程中，促进了新旧知识的整合，建构了知识网络，培养了自我反思的能力；通过模型，学习者将自己对于知识的理解表现出来，有助于加强知识的结构化，培养结构化思维模式。知识的结构化过程是“新手”向“专家”转变的过程。当知识以一种层次网络结构呈现的时候，会提高信息搜索速度。对学习过程数据的可视化处理结果，可以作为学生自我评估的参照。学生可以直观了解自己的学习行为（学习时间、时长和浏览内容等），并与其他同学形成比较，反思自己的学习过程，促进学生自我规划，成为主动的学习者。比利时鲁汶大学计算机科学系的研究人员在ROLE（一个欧盟项目）中开发了一个内嵌在网页上的应用程序，用来记录学生在课程中的活动参与情况，并将数据进行可视化分析，以折线图、平行坐标、柱状图等方式来显示学生的学习情况，为学生提供反馈，以促进他们更好地学习。

另外，对学习平台数据的可视化处理，可以为学生建立单独的纵向成长记录，形成个性化的学生进步报告。将学生在读期间的全过程以可视化的方式呈现出来，即可追踪学生从最初入学、课程进展到最终毕业以及就业阶段的整个学习生涯，一个丰富的学生学习经历的画卷将会产生出来。(https://www.daowen.com)