（3）教育管理者角度

主要体现在进行教学管理和决策。对学校教学过程数据进行可视化处理，可以帮助学校修正愿景、提供期望，并向社会公布和展示反映学校绩效的各种成绩数据，进而帮助学校确定发展目标和整体发展策略。学校管理者可以依据教学过程数据的可视化处理，考核教师绩效。比如说，为了有效监控地方电大网上教学情况、对地方电大网上教学工作进行有针对性的指导和帮助，中央广播电视大学每年要组织对地方电大日常网上教学的跟踪检查，以此作为评价地方电大进行网上教学的重要指标，这时数据的统计与可视化处理就起到了重要作用。学校可以通过数据可视化分析，得知每一个学生的具体表现情况，进而有针对性地对学生进行管理和教育，及时发现每一个可能落后的学生。普渡大学的“警告信号系统”（Signals-Stoplights for Student Success）就是一个典型的例子。学校通过从网络教学平台以及课程成绩簿中收集信息来形成学生学习困难的层次，分别用绿色、黄色和红色来标示危险等级，进而对学习成绩“有危险”的学生进行有针对性的教育。此外，学生在在线学习中产生的数据也将为教育管理者选择设计更好的教学平台提供依据。例如，通过记录鼠标的点击可以研究学习者的活动轨迹，发现不同的人对不同知识点的不同反应，明确哪些知识点需要重复或强调，哪种陈述方式或学习工具最有效。单个个体的行为数据似乎是杂乱无章的，但当数据累积到一定程度时，群体的行为就会呈现出一种秩序和规律。分析这种秩序和规律，有助于设计合理的在线学习平台，弥补教师缺乏面对面交流指导的不足，保证教学效果。(https://www.daowen.com)