国内关于受教育公平现状的研究

我国关于教育公平的研究虽然起步较晚，在20世纪90年代才开始，但是自90年代以来，我国教育公平的研究成果还是很丰富的，公开发表的文章有1800多篇，已经出版的论著有曾昭宁的《公平与教育》( 1994)，程晓樵的《课堂互动中的机会均等》( 2002)，李介的《教育公平论》( 2003)，王雪梅的《教育公平论》( 2007)，《教育公平论》( 2008)等。不同学科的学者对教育公平问题分别进行了诠释，促进了我国教育公平的理论研究。

第一，相关法律的研究。

我国教育法、义务教育法、职业教育法、高等教育法、教师法等诸多法律中有对特殊教育专门条款的规定，如《教育法》规定国家扶持和发展残疾人教育事业，《义务教育法》中规定地方各级人民政府为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊学校(班)。而在残疾人保障法、残疾人教育条例中特别明确了残疾人教育的政府职责、发展方针、教育目的、形式、师资、辅助手段等。教育部也相应制定、颁发了一系列特殊教育的行政规章。

第二，不同角度的论述。(https://www.daowen.com)

国内有些研究从不同的角度对教育公平问题进行了研究，研究的视角主要有教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育法学、教育伦理学、教育政策学、文化学等几个方面，研究的内容主要涉及入学机会均等、教育活动的公平、教育公平的影响因素、教育公平与效率方面。近年来随着和谐社会思想的不断发展和深入，还有一些关于教育公平和和谐社会的关系的研究。

目前我国理论界还处在起步和发展阶段，这方面的研究不丰富，大多学说流于泛论和综述性的介绍，或者是文件性的倡议。从研究现状上来看，直接关注残疾学生受教育过程公平的文献不多，多是对残疾学生基本的受教育权利的保障进行梳理和回顾。再就是政府工作人员的工作报告或者特殊教育研究者考察国外残疾学生受教育的过程，总结其中在教学方法、教学理念、教学内容的一些经验对我国特殊教育发展的启示。从总体上来说，这些研究都比较细致和零碎，很少从全纳教育的视野对残疾学生受教育公平问题进行深入研究，所以从全纳教育的视野探讨残疾学生受教育过程公平的问题是极为必要和有益的。