2.2 职业学校的培训任务
在中国，“双元制”培训中的职业学校的培训任务在职业院校完成。那么职业院校的培训任务是在特别考虑到职业培训要求的前提下，向学生传授常规的教学内容和专业知识。
职业学校的目标是进行职业基础教育和专业培训，并扩展之前所完成的常规教学，以使学生有能力完成实际工作中各种工作任务，并能使其顺利地融入工作领域［1］。具体目标有：
（1）传授职业能力，该能力是结合了人文和社会综合能力的专业技能；
（2）为了能够适应行业领域中、社会中不断更新的要求，并考虑到国家乃至世界共同发展和成长，培养学生职业应变能力；
（3）随时准备好进行职业进修深造；
（4）在个人和社会生活中强化责任意识。(https://www.daowen.com)
为了达成这一目标，职业学校必须：
（1）强调面向操作作为教学原则来设计安排课程；
（2）在考虑到必要的专业化的前提下，培养学生综合职业能力和专业领域技能；
（3）为了适应不同学生的天赋和能力，以及行业领域和社会的各种需求，能保障因材施教；
（4）在可能的范围内全力支持和帮助残障学生；
（5）指出在工作中和个人生活中引起的环境危害和事故隐患，并指明避免及减少这些伤害的可能性。
列举这些目标都是为了开发和培养学生的行为能力。该能力可理解为一个人随时准备好，并能够在各种社会、工作和个人环境与状况中，本着对自己和社会负责的原则，恰当、慎思地采取相应的行为的方式。
行为能力包括专业能力、个人能力、社会能力和学习能力。
专业能力即在专业知识和技能的基础上，有目的性的，并能根据实际情况，有计划有步骤地独立解决问题，并对结果作出评估的能力。
个人能力是指个人能理清、思考并判断在家庭、工作和社会生活中的发展机遇，各类要求和限制，发挥个人潜力，制订和进一步发展完善个人人生规划的能力。它包括独立、谨慎、自信、可靠、负责和自觉等个人素质和性格。特别是慎思的价值观，个人对价值的认识和定义是其中的一部分。
社会能力指经历和建立社会关系，领会和理解关照与对立，理性而负责地与他人辩论并达成共识。此外，社会责任和社会团结发展也是其中的一部分。
在这三种能力协调发展的基础上形成学习能力。
能力是每种学习结束后产生的效果，是在个人、工作及社会环境与状况中独立负责解决问题的能力。而技能，从需求角度来理解，则是指在个人、工作及社会环境与状况中学习效果的可用性。