提供丰富多彩的情景，发展开放的思维能力

数学源于生活，生活中充满着数学。实践证明：学生所学书本上的知识与他们实际生活经验的距离越近，越有益于掌握，所以我有目的地联系生活实践改编教材习题，创设情景，用同学们熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材来取代，以唤起学生的学习兴趣，发展思维能力。

例如，在教学“加法的简便算法”时例题是几道算式：例1：113+59=例2：165-97=学习起来比较枯燥乏味，于是我设计了以下情景：

情景一：开学时老师帮咱们班先领了113本书，又领了59本练习本。为学生提供数学信息，然后提问：能列出一个算式计算咱们班一共领了多少本么？你能用简单的方法帮老师算一算这个总数是多少么？(https://www.daowen.com)

情景二：上个星期天，老师带了165元钱去逛超市，共买了97元的商品，谁能列出一个算式计算老师将会剩多少钱吗？（165-97=）到了收银处，老师是这样付钱的：我发现97元接近100元，就抽出一张100元的，收银小姐又找给我3元，这是为什么呢？谁能把这些用式子表示出来？（165-100+3）这样利用购物付款经验，学生比较形象地“理解了多减几加上几”的道理。

创设情景拉近了教材与生活的距离，使教学内容由抽象变为具体、由无味变为生动，而且使孩子们发展了思维，学会用数学眼光去看待周围的生活，体验数学内容是现实的、有意义的，体会到计算的必要性和重要性。