教师育人绩效与学生发展相关联的操作方法的局限性

三、 教师育人绩效与 学生发展相关联的操作方法的局限性

本研究强调教师绩效“以学生为中心”“以成果为导向”，希望将教师绩效的评价依据与学生的成长效果建立关联，通过学生的发展性评价来评价教师的育人成绩。但是，一方面学生的发展性评价目前还缺少易于操作的、令人信服的、科学有效的办法；另一方面学生是学校协同育人的结果，很难绝对分清在共同育人的过程中哪位教师的贡献更大一些。所以，目前还难以落实教师的育人绩效与学生发展有效关联的设想。

基于上述对本研究存在的局限性的思考，未来的研究将继续聚焦于高职教师绩效评价体系、标准，以及对高职教师绩效评价影响因素和改进措施的研究。针对高职教育的功能定位、高职教师育人特点和高职教师专业化发展的规律，在本研究的基础上进一步拓展研究样本，并进行国际比较研究，以期推动当前的研究走向深入。在日后的工作中，笔者拟将本文所提出的教师绩效评价的改进措施，积极运用到样本学校教师绩效评价的实际工作中，并对其实践效果进行跟踪分析，进行行动研究，不断提高教师绩效评价改进方案的科学性。

教师是传播爱的人类灵魂的工程师，他们给学生爱的同时，自身也同样需要关爱和支持。研究者希望本论文所倡导的民主、协同观念指导下的教师绩效评价，从爱每一位教师和每一位学生出发，能够让每一位教师和每一位学生在爱的氛围里，接受引导与激励。教师绩效评价能够有效地发挥规范教师行为，提升教师专业素质，扬长避短形成教师团队合力，共同将学生培养成充满爱心的全面发展的职业人才。