序

今年四月有幸受爱佑慈善基金会的邀请来到湖南长沙，对特殊教育教师进行了应用行为分析专业在岗培训，并借此机会在戴峥嵘主任的带领下参观了湖南省残疾人康复研究中心，深切地感受到了我国对特殊儿童教育，特别是孤独症儿童的重视，以及特殊教育事业日新月异的发展。

应用行为分析（ABA）是一种科学实证性的方法，已经成为公认的对孤独症儿童最有效的教学形式。然而传统ABA教学中教师对学生的比例很高，基本上都是老师对小朋友一对一地教学，因此也常常被外界称为“苦力活”。殊不知，一对一并不等同于个性化教学，这是大家对ABA的一个误解。湖南省残疾人康复研究中心对孤独症儿童的教育创新性地提出“环岛融合康复模式”，即对每个儿童都要因材施教，从肌体发展、认知沟通、行为表现、技能发展和情绪情感五个方面，进行个性化的教学，并始终围绕着融合这个大中心思想，将儿童的教学分为自我建设、同伴交流、社交建立、自主交往这四个阶段。

环岛融合康复模式倡导对发展程度相对较低的孤独症儿童，从小班开始，从基础学起，逐步进阶；而对高功能的孤独症儿童，可以跳过初始阶段直接进入大班学习。这样的环岛模式有效地降低了特殊班级教师和学生的配比，为更多的有需要的孩子和家庭提供了帮助，并最大限度地提高了对有限资源的利用率。这样的模式通过有效地结合个体教学、集体教学和家庭教学的优势，最终实现融合的大目标。

本书最大的特点在于实践操作性特别强。书中汇集了对儿童个人的基本情况评估，强化物评估，对家庭的基本需求访谈，对康复班级的升班测试、评分，直到制订对应的符合儿童年龄发展的语言、认知和机体技能的配套教育干预计划。书中的一点一滴都是湖南省残疾人康复研究中心老师多年的临床经验总结，具体操作步骤全部经过任务分解，非常细致，文字通俗易懂，是一线的特殊教育老师，特别是新手老师的实用指南。而对于有经验的老师来说，这本书中对相关专业（包括儿童心理学、发展心理学和ABA）的理论总结，又可以帮助他们理解每项任务背后的理论支持，帮助他们完成从一线教师到督导的转型。(https://www.daowen.com)

对于特殊儿童家长来说，本书中介绍的干预计划可以帮助家长了解孩子在学校的学习项目，并有选择性地进行家庭的泛化学习，协助孩子巩固新技能。对于暂时还未进入特殊班级或学校学习的孩子而言，家长可以在家中及时开展康复教育，而不会错过对孩子进行干预的最佳时机。

符合这几种条件的关于孤独症儿童康复的中文专著为数不多。我认为，这样有创新的环岛融合康复模式可以在湖南全省乃至全国推广，帮助更多的特殊教育老师更快地掌握有关孤独症儿童教学的基础理论知识和实践经验，最终让孤独症儿童和他们的家庭受益。

杜林，博士，国际应用行为分析师（博士级，BCBA-D），美国纽约州执照行为分析师，美国纽约哥伦比亚大学教师学院客座副教授，CABAS® 资深行为分析师

2019年6月22日